《白雪歌送武判官归京》课堂教学实录

一、创设情境，导入课文，激发兴趣

师：请同学们说说自己的爱好：

生：“踢足球”、“上网”、“听音乐”、“看名著”……

师：每个同学都有值得伴随自己一生的爱好。老师也有一个伴随了自己二十多年的爱好：读唐诗，而且最爱边塞诗。今天能够和大家一起来吟诵学习这首《白雪歌送武判官归京》，我感到特别高兴。

板书：白雪歌送武判官归京

 

二、 了解学习目标，自主学习课文。

出示学习目标

师：根据对这首诗的诵读感受和以往的学习经验，我们把3个学习目标齐读一遍。

学习目标：

1、 朗诵诗歌，读出感情。

2、 抓住关键诗句（名句）品味思想感情。

3、 分析诗歌语言的精妙传神的词句。

根据学习目标，大家自读课文两遍；在小组里交流朗读感受；然后做预习题。

预习导学题：

（1）这是一首______诗。也是一首______诗。

（2）作者是边塞诗人______。

（3）流传千古的名句是:__________。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（４）你还知道哪些咏雪的诗句?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

做完之后，小组之内交流答案。有分歧的请教相邻小组。还不能确定的请教老师。

三、探究关键诗句，品味思想感情。

师：刚刚读了两遍，大家就产生了丰富的体验，实在可贵。下面我们就带着这些宝贵的体验，再次进入到诗歌中去，细细的搜寻，看看是哪些诗句给了你如此丰富的感受。紧紧的抓住它，细细的品一品，你的感受会更强烈。

生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句把春风吹开梨花，比喻成北风吹落雪花，比喻用得新奇。

师：？

生齐：（迫不及待的）说反了！

师：你能再说一遍吗？（该女生说一遍正确的）

师：你刚才是不是就想这么说？（女生点点头）

生：“千树万树”写得好，写出了雪下得大，而且是一团一团的，梨花也是一团一团开的，很白很多，一望无边，很像。要是用一颗两棵树来描写就不好了。所以“千”“万”两个字要重读。

师：说得我们都好象看到了这大雪。你能用声音表达出来吗？

生：该生朗读这两句诗。

师：我们齐读一遍这两句。对这两句谁还有补充吗？

生：“忽如一夜春风来”的“忽”字，表现了表现了雪来得快，来得突然，表现了诗人的惊喜。分页标题

师：你就用这种惊喜的语气给大家读一遍好吗？（生读）

师：他们本地人看见这雪会惊喜吗？

生：（急）岑参他是湖北人，应该没怎么见过这么大的雪，所以他又惊又喜。但是他见过千树万树的梨花开，所以他一看见雪花就自然而然的想到了梨花。

师：岑参可能是在什么时候看见这个景色的？

生：（七嘴八舌）早晨！一睁眼！一开窗！一推门！（最后统一成“早晨一推门”）

师：咱们推荐一位同学来表演一下当时的情景好吗？大家推荐一名同学。

师：你就是岑参了，有一天的早晨……（老师一边说一边把他送出门去）

（学生一推门，一脸惊喜，“啊”了一声。众生笑）

师：岑参由眼前的大雪想到家乡的梨花，到吟出这两句诗，可能就是很短的时间内的事，可能就在一推门的时候——咱们请这位同学再来一遍好不好？

生：鼓掌。该生再次走出去，推门——惊喜——情不自禁吟咏出这两句诗。全班鼓掌。

师：可见艺术来源于——生活。齐背这两句。

生：“胡天八月即飞雪”写出了塞外雪下得早，才阴历八月就下大雪了，尤其是“即”，表现出诗人的意外、惊奇。而我们这里八月十五才刚刚感觉到一点凉爽。“飞雪”的“飞”显示出雪下的大。

师：历代文人墨客有许多吟咏雪花的诗句……

生：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

师：雪是背景，是烘托。

生：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”写出了雪的香。坏了，不是写雪的，是写梅的。

生：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，写出了雪的白。

师：投影“大雪满空来，触处似花开”（东方虬《春雪》）也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都让此诗三分。

师：投影“燕山雪花大如席”李白《北风行》。这一句与本诗有什么不同呢？

生：写出了一片雪花之大；本诗写的是整个的雪下的大。

师：所以，这两句诗不着一个“雪”字，却是咏雪诗中的名句。接着品咏诗句。

生：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”这四句写了边塞的奇寒。狐裘是最高级的保暖的东西，丝绸的被子是最高级的被子，也都不觉得暖和了。将军的弓也冻硬了，都护的铁衣本来是不离身的的东西也冻得难以上身了。可见是多么多么的寒冷。

师：投影《走马川行奉送.出师西征》片断

……

风头如刀面如割。

马毛带雪汗气蒸，

五花连钱旋作冰，

幕中草檄砚水凝。

……

这是岑参在另一首边塞诗中对塞外奇寒的描述，刚磨好的墨汁连字还没来得及写就冻上了。全班齐读“散入珠帘湿罗幕”这四句。

生：“风掣红旗冻不翻”也是写寒冷的，连红旗都冻住不动了，这是塞外特有的奇景。咱们这儿从来没见过。

生：我在老家见过。升完国旗，下雪，红旗湿了，最后冻住不动了。分页标题

师：你老家什么地方？

生：东北。

师：奇冷与塞外不相上下。哪个字用的生动？

生：“掣”，拉，扯的意思，这里是拟人的手法。北风又拉又扯红旗还是不动，这是一个奇迹。

师：请大家读出这种情景来。齐读这两句。

生：最后两句是写的送别。送别的时间是“暮”，地点是轮台东门，路上是“雪满天山路”。

生：最后两句写出了诗人依依不舍的惆怅心情。朋友都已经走得看不见了，诗人还站立在那里久久不肯离去。

师：还有与此意境相似的诗句吗？

生：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

生：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

师：老师有一个问题了：诗人早上看见大雪还惊喜异常呢，傍晚朋友回京就突然惆怅了。不矛盾吗？

生：他喜欢大雪，雪花使他想起了家乡的梨花，自然惊喜温暖。朋友回京自己却不知道什么时候回去，惆怅也是人之常情。

师：那么岑参是怎样来到边塞的呢？

生：沉默摇头……

师：大家可能需要一点材料。投影“作者背景”并讲解补充道：“岑参曾两度出塞，共从军六年。他第一次出塞时刚走到半道就碰到了回京的老朋友，他写道：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”他两次出塞都不是被动的，是他积极投身边塞军旅生涯的一种主动行为，所以诗中处处体现出一种豁达，这也是盛唐人所特有的一种豁达。请用这种情感朗读末四句。

生：齐读。

师：他送朋友的时候心情惆怅，可以想象，一回到军营，他就又投入到紧张激烈的军旅生活中去了。他曾在送某将军出征时写道：“功名祗向马上取，真是英雄一丈夫！”诗人是在赞颂友人，也是在表达自己的志向。

师：（投影）

别董大

高 适

千里黄云白日曛，

北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，

天下谁人不知君。

这是和岑参齐名的另一位边塞诗人高适的诗篇，充满盛唐人特有的豪放情感！为了更进一步体会这种唐风诗韵，下面我们试着背诵这首诗，看谁背得多。学生自主背诵。三分钟后，请两名同学展示。分页标题

 

四、 检测达标，巩固提高。

做检测达题，做完之后，小组之内交流答案。有分歧的请教相邻小组。还不能确定的问老师。

1、忽如一夜春风来， _____________。

2、瀚海阑干百丈冰，_____________ 。

3、写出胡地雪来得早的一个字是_____。

4、任写胡地奇寒的一句_____________。

5、从室内景物转到室外送别的两句景物描写是________。

6、分析一下“风掣红旗冻不翻”中的“掣”字：_____。

7、看到“山回路转不见君，雪上空留马行处”，你有什么联想？

 

 

五、拓展延伸，辐射课外。

师：我喜爱唐诗二十多年，诗读的多了，也曾经写过一些或许可算作诗的习作。给大家展示两首。献丑了。

《函授纪实》片段

……

先生张口不闻声，未等到时已成冰。

呼气成烟吸气长，马海毛上结白霜。

笔凉更有凉手握，字落纸上声自作。

……

写的是十几年前在曲阜读函授的情景，夸张的写寒冷的手法和歌行体的体裁都明显受到这首边塞诗的影响。

 

清 明

杯茶淡酒过清明，也有风雨也有情。

春夏秋冬三生事，喜怒悲欢一念中。

衔觞久饮浮生痛，寂寞常沐快哉风。

谁道郊野抚琴处，樵夫不解流水听。

 

师：希望大家课下多找些唐诗来读，可能有人喜欢送别诗，有人喜欢哲理诗，有人喜欢-------读得多了，你自然会有自己独特的感受。可见读唐诗并不难。就让我们带着对唐诗的热爱最后齐背《白雪歌送武判官归京》。

生：有气势的齐背。

师：下课！

（师生再见）