《登幽州台歌》课堂教学实录

学生背诵《石灰吟》

师：在诗人于谦的眼中，报效祖国是要“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”。今天我们一起来看看，在诗人陈子昂的眼中，在他的内心，报效祖国的心情如何？

师：翻开课本，自由把古诗读四遍，要求读1、2遍的时候读准字音，读3、4遍的时候，读准节奏，读出韵味。

（学生朗读、指名朗读）

师：这首古诗有一个生字，他念得很准，怆，翘舍音，（拼音），来一起读一读。

（学生朗读）

师：你来读，请其他同学认真听，听准他在那些地方停顿的。

（学生朗读）

师：他在哪些地方停顿了？

生：他在“不见、之、而”后面停顿了。

师：觉得他的停顿合适吗？

生：不合适。

师：请你来读。

(生读，停顿还是不好）

师：听听老师怎么读的，先听老师读课题。登幽州台歌（无韵律地读）   登幽州台歌（有韵律地读），觉得哪一种比较有味道？

生：第二种有味道。

师：好，一起试着读读课题。

（学生朗读课题）

师：课题读得有味道了。听老师读古诗，听准了老师是在哪些地方停顿的。

（范读）

师：听准没？听准了自己试着读一读。

（学生自由朗读）

师：来，说一说，读了这首诗歌给你怎样的感受？

生：这首诗很悲伤。

生：诗人很悲痛。

生：这首诗有一种苍凉无限的感觉。

师：苍凉无限，这个词说得多么好啊。接下来请大家对照文中的注释，仔细看一看插图，试着想一想这首诗的意思。（学生默读）

师：来，检查一下大家的读诗的效果。两个问题：第一，诗人在什么地方写的这首诗？

生：在幽州台上。

师：幽州台在什么地方？

生：在北京市。

师：很好，你读懂了课题。第二个问题：用文中的一个词来形容作者的心情。

生：涕下。

师：涕下是什么意思？

生：在流泪。

师：流泪是动作还是心情？

生：是怆然。

师：说说你对“怆然”的理解。

生：悲痛的样子。

师：悲痛的心情，诗人站在幽州台上，结合他的心情，想一想，会有哪些景物映入他的眼帘？

生：幽州台上的黄金（这是课前给孩子们讲了燕昭王幽州台上黄金纳贤的故事)

师：诗人是站在幽州台上，那些景物会映入他的眼帘？

生：水

师：有青海绿水，还有？

生：白云

生：层层叠叠的房屋。

生：广阔的蓝天。

师：是啊，还是那些景色，山河依旧，人物不同。看看作者此时想到的是什么？用文中的一句诗告诉我。

生：前不见古人，后不见来者。副标题

师：这个古人会是谁呢？

生：燕昭王。（课前给学生讲了幽州台的故事）

师：知道燕昭王的故事吗？

生：知道一点。

师：好，知道一点说一点。

（学生讲幽州台上黄金纳贤的故事）

师：你觉得燕昭王是格怎样的人？

生：很英明。

师：他的英明表现在什么地方？

生：他很重视人才。

师：后不见来者，作者希望后面的来者是像谁一样的人呢？

生：像燕昭王一样的人。

师：好，请你读一读这句。

（生读）

师：前不见古人，这个前有多前？

生：一千多年前。（学生是站在陈子昂的角度上说的,让我感觉学生已经投入其中）

师：那应该读出一千年的距离呢？

(生读）

师：三百年。

（生读）

师：不错，有八百年了。

（生读）朗读很到位

师：一千年以上，掌声送给她。

师：陈子昂活了多少岁知道吗？

生：41岁。

师：他能看到一千年前的事吗？

生：看不到。

师：是啊，人生何其短暂，既看不见往昔招贤的英王，又看见后世求才的明君，不由得发出感慨。一起来齐读。

师：人生短短数十载，而诗人又处于这个“空前绝后”的历史时期，一身政治抱负却报国无望，一腔报国之心没法实现，再来看看，诗人做出了怎样感慨？

生：念天地之悠悠，独怆然而涕下。

师：说说你是怎样理解天地之悠悠的？

生：天地非常的无穷无尽。

师：无穷无尽，这个词语说得真准确，老师想到的是天地长久，你比老师想得还到位。天地无穷无尽，而人生短暂，比较一下，谁来读一读这句。

（生读，节奏还是不准确）

师：听老师读。谁想试一下？

生：停顿找准了，但是韵味还没有读出来，再试试。（学生再读，有了进步）

师：这种“独”是一种怎样的“独”？

生：孤独。

师：是啊，没有亲人，没有朋友在他身边，只有他独自一人站在幽州台上。诗人为什么要“涕下”?

生：因为没有看见燕昭王一样的明君。

生：自己的才能没被人欣赏。副标题

师：是啊，天地之悠悠，宇宙茫茫，天长地久，而诗人的一生何其短暂？前不见古人，后不见来者，空有一身抱负，却报国无门。来，一起齐读。

（学生齐读）

师：学习诗歌，我们不仅要知道诗人写的什么，还要知道诗人为什么这样写，来试着去掉“之、而”读一读,看看效果有什么不同？再读读原句，比较一下哪一种效果好？

生：原句的效果好些，加上“之、而”读更加有韵味。

师：是啊，多了一个字儿就有那么大的区别，这样读来更加有韵味、更能表达出作者的情感。一流的诗人和二流的诗人往往也是在一个字儿的区别上。

师：好，我们一起来创设一个情境，，你们就是诗人陈子昂，请你对当时的皇帝作作谏言，说出你想对皇帝说的话，拿出纸和笔，用简单的一两句话写下来。

（学生动笔写，比我想象的要好，在课前我就介绍了陈子昂任右拾遗，他的任务就是根皇帝谏言，我还是示范说了一句。）

师：现在我就是皇帝，陈子昂，来，你想说什么？

生：皇上，请你任用我吧，我一定能帮你打赢这场仗的。

师：陈子昂，你凭什么让我相信你？你何德何能？~~~~（角色转变）你就是陈子昂，说说你现在的感受？

生：失望。

师：失望，你来读。

（学生朗读诗歌）

生：皇帝，我是人才，我会为你出谋划策，我会帮助你治理国家。

师：你也算人才？堂下的每一位同学（马上改口）大臣都是人才，你比得过他们吗？~~~角色转变~~说说你现在的感受？

生：失望。

师：除了失望还有？

生：还有悲痛。

师：悲痛，听到这样不的话谁不悲痛?你来读！

（生读）

师：是啊，当时的皇帝就像老师刚才那样糊涂，不能赏识你们的才华，一起来齐读。

（齐读）

师：是啊，诗人才华横溢却怀才不遇，不能得到统治阶级的认同，只好吧自己置身于空旷的天宇和广阔的原野，抒发自己的孤独。（小黑板出示《燕昭王》南登碣石馆，遥望黄金台。丘陵尽乔木，昭王安在哉？霸图今已矣，驱马复归来。）跟老师一起来读读这首诗。

（生读）

师：《燕昭王》这首诗表达了和《登幽州台歌》一样的情感，请你们自己读一读。

（学生自读）

师：来，老师为大家播放一段音乐，听着音乐，好好感受，这两首诗你想读那一首就读哪一首。（播放天幻箫音《寞》）

（学生朗读，三个同学全部选择的是《登幽州台歌》，最后的一个男同学获得了掌声）

师：从大家的读中，我感受到，大家对诗歌理解了。在课下请大家再读读《燕昭王》，试着理解诗歌的意思。

下课！