对一个吸烟学生的教育案例

我一直不知道他叫什么名字。只是经常看到在上课时间溜到教室外头闲逛，经常看到他被老师拎到政教处训话，穿校服也是趔着扣子……这里，我暂时称呼他为小岩吧。

第一次和他接触是在学校对面的粉店。那天，升旗仪式结束后，我和几个老师到学校对面的粉店吃早餐。在那里，我看到了几个让学校老师颇为头疼的人物。因为学校老师有值岗制度，考勤是在8点撤岗，为了不让班级挨扣分，有些迟到的学生很喜欢在学校对面待到考勤老师撤岗后再溜进学校。我看到学生还待在店子里，就劝到：“快点回去了，已经上课铃响了。”一个学生回答到：“值岗老师还没走，我们现在进去扣分了会挨老师骂的。”一阵劝说，学生执意不肯离去，只是隔三差五往学校大门看。

当我把早餐端到桌子上的时候，小岩正好翘起二郎腿，靠在墙边，娴熟的点了一根烟，很悠闲的吸了一口，并把烟递给了旁边的男同学。我皱着眉看了一眼，很生硬的说了句：“把烟掐掉。”我当时想到的仅仅是三个方面：一是在公众场合，而且是空气不太流通的地方吸烟不太好;二是在学校对面有学生吸烟，会影响到学校的形象;三是中学生吸烟太不应该。或许是他们没被人这样对待过，或许是他们很不能理解为什么会有人这样对他们说话，有几位学生只是愣愣的看着我，只有小岩，仍然将香烟放进了唇间。空气仿佛在这一瞬间凝结。周围的人都看着我和他，想知道事情会怎么进展。我走到他面前，此时的我，并不知道应该如何劝说他。“把烟掐了，回学校上课去，铃响了老久了，老师在教室里等你们。”他只是斜着眼看我，似乎在想着什么，烟依旧夹在手间，没有动弹。半响，当他打算再次把烟放到嘴边时，我突然向他伸出了右手，微笑着说“同学，要帮忙么?”周遭都安静下来了，几个旁边几个学生的眼睛，在我的手和小岩手中的烟之间转着。

我没有碰到过这种事，也不知道接下来要如何处理，在教育思想交流方面，我还是个新手。小岩突然把烟往地上一丢，手一挥，“回学校去”。店子里的学生都默默起身跟着他离开，走进了学校。我回到座位上，继续着我的早餐。一个老师和我说：“你不怕他打你啊?现在学生很牛的!”是啊，我怎么当时没有害怕学生会不会发起狠来打人啊?旁边一人搭腔：“要不是看你是个女的，个子又娇小，他们年纪虽小可也有点怜香惜玉才放过你的!”真是这样么?我倒是情愿是小岩突然发现吸烟不好才这样做的。店子里，已恢复了热闹，可我的心，却久久不能平静。怎么样才能让孩子们脱离香烟的迷障呢?我有没有这个能力!?

时间一天天过去。我已经慢慢淡忘了那日的事情。一天，我到总务处修理电脑，下楼的时候，鼻子突然问到了呛鼻的烟味以及几个学生说话的声音。现在正是上午上课的时间，学生肯定是又逃课了。在总务处下教工餐厅的门前，我看到了三位学生，人手一支烟，商量着什么事。我正打算跟他们说快回教室上课。其中一个学生却高喊起来“全体听令!立正!”然后三个人就往墙边立正站好。我正纳闷出什么事呢，又听他继续喊道“把烟掐掉!”原来是他!他还记得那天的事情，还记得曾经有我这么一个老师让他把烟掐掉!我失笑，没有追究他们学校里面吸烟的事情，只是和他们说快点回去上课。小岩答应一声，和另两位学生飞奔离开。

在不久后，又一个上课时间，在楼梯口碰到他和一位同学聊天。他看到了我，虽然他没有吸烟，但是仍然向我说了句“把烟掐掉!”，然后冲我笑了笑，在我还没来得急和他说什么的时候，他马上又说“我马上回去上课!”一溜烟的跑开了。

他那句“把烟掐掉”再次提醒了我，提醒了我一件我应该做的事情。

我在网上搜寻了一些关于青少年吸烟的资料。

青少年吸烟主要是因为：

时髦心理：认为吸烟是一种时髦，不吸烟就会落伍，只有加入吸烟队伍，才能赶上“时代潮流”。

好奇心理：青少年好奇心强，许多事都想试一试，体验一下。见别人吞云吐雾，悠游自在样，自己也想体验一下“饭后吸支烟，赛过活神仙”的味道。

模仿心理：青少年模仿心理强，见影视剧中正面人物在思考问题、拟定作战计划、制定侦破方案时都在抽烟，自己在模仿抽烟时，心理上使自以为自己也是“英雄人物”。

社交心理：“烟酒不分家”、“烟酒铺路”的现象影响着青少年，使他们认为“现在吸烟，是将来社会作准备”。

环境心理：近朱者赤，近墨者黑，长期与吸烟者接触、交往，自己不吸，岂不“寒酸”?老是抽“伸手牌”香烟，岂不小气?只有自己也吸烟，才能体现出彼此“有数”、“有交情”，才能获得对方信任，才会有“共同语言”。于是，你来我往，学会了吸烟。

反抗心理：青少年自我意识强，又处于反抗时期，对家长、老师的训斥不敢当面顶撞，心理抵触无处发泄，情绪委曲无处发泄，便用吸烟来作为一种抗拒手段。

将烟作为“工具”有青少年认为两手空空没事，就吸支烟解无聊，手指夹支烟，感到时髦，有男子汉的气派、风度。上厕所吸烟，是为解“臭气”。考试前吸烟，是借助吸烟来“开夜车”、“兴奋提神”、“活跃思维”。

侥幸心理：虽然知道吸烟可致瘾，可许多青少年认为“爸爸、爷爷吸了几十年烟也没得癌，我岂会得!”

因此，针对青少年的吸烟心理活动特点，“有的放矢”帮助他们戒烟很有必要。

青少年吸烟的原因找到了，可怎么帮助他们戒烟呢?我在网上，向青少年问题专家寻求了帮助。在专家给我的回复中，他们是这样说的：

厌恶疗法。采取一定的措施，让青少年从喜欢吸烟转变为讨厌吸烟，一旦形成讨厌吸烟的倾向，青少年就不会去抽烟了。如对吸烟的中学生放映因吸烟而死于肺癌的电影，或其他现身说法的教育，让他们看后确实感到害怕、感到吸烟的危害性，从而厌恶吸烟。

价值改变。许多中学生吸烟是为了自我显示，表示自己具有真正男子汉的成熟形象，很有风度。因此，采取改变与吸烟有关的价值观念，使吸烟的学生感到吸烟有损于学生的纯真形象，吸烟只能让他人产生恶感。这样，他们就会在新的价值观念支配下，有效地做到不再吸烟。

切断消极影响源。一部分学生是在同学或同伴的吸烟行为的影响下，开始吸烟和逐步学会吸烟的。实际上，同学或同伴的吸烟行为成了一种强化吸烟的因素。采取割断消极影响源的措施，在一定时期内不让他们与吸烟的同学或同伴接触，实质上是让他们不再有复发吸烟行为的机会。经过一段时间的巩固以后，他们已有一定的分辨力和抵制力，不易再受别人吸烟行为的影响。

增强压力法。周围的人要支持学生的戒烟行为，家长、老师以及好朋友要经常支持抽烟者向不抽烟转化，对他们要表示信任。这种压力是学生戒烟过程中的一种无形的推动力量和监督力量，有利于防止吸烟的复发。

戒烟这是一个多么长期的过程啊。小岩他们还有不到一年的时间就毕业了。这短短的时间，我能做些什么吗?有机会，我一定要和他聊一聊。

一天，放学后，学生还在球场上打篮球，我看到了那里有小岩的身影。我球场边的林荫道坐了下来。十多分钟后，小岩溜到了我旁边坐了下来。“你球打得不错啊!”这一句开场白，让他笑逐颜开。于是，我们开始攀谈起来。他和我聊了许多他的过去，我也慢慢和和他聊着吸烟的事情。终于还是搞清了他是怎么开始吸烟的――不吸烟，做老大没派头!

从那天以后，他见着我，都会主动和我打招呼，而不再是那句简单的“把烟掐掉”!每次和他接触，我试着用从网上学来的方法和他聊，希望能帮助他改变自己。

那一天，当我从电脑室出来的时候，听到从楼梯口传来了熟悉的声音“把烟掐了啊!以后不许再在我面前吸烟。”我觉得，我已经向成功迈出了一步!

中考结束了，我不知道，小岩考得怎样，但有一点很让我欣慰，他已经戒了香烟。我时常提醒自己，教育，需要交流!教育，要有爱!