《蒲柳人家》教学设计

教学设想：

1．本文是自读课，从整体感知课文入手，加强诵读，把握好课文所反映的思想内涵，学习中和同学多交流自己的观点。

2．品析课文语句，揣摩语句表达的巧妙，可适当摘录其中的描写部分进行欣赏和品评。

3．学习作者的描写手法和语言特点，可进行仿写训练。

教学目标：

1．认清字形，读准字音：擀 嘬 剜 檎 腌 月赞   捯 垣 呵

2．解释词义：腌月赞 捯气 唿哨 隐匿 荣膺 妙手回春 断壁残垣 如坐针毡 芒刺在背 天伦之乐 影影绰绰 望眼欲穿 一气呵成

3．把握文章内容，了解本文的民族作风和民族气派，感受文章反映的农民的质朴的人情美。

4．分析文中主要人物形象，感受文中人物那多情重义、爽朗豪放的性格特征。

5．揣摩作者的语言，品味作者高超的表现手法和幽默风趣的语言风格。

教学重点：

活泼伶俐、凝练而富有动感，充满乡土气息的语言。

教学难点：

本文的民族作风和民族气派。

教学方法：

引导、自读、讨论、互动交流

教学课时：

2课时

预习要点：

一、通读课文，勾画圈点，做好以下准备工作：

1．把握故事情节，理清文章的结构思路。

2．熟悉何满子、一丈青大娘、何大学问三个人物形象。

3．思考本文所表现的民族作风和民族气派。

二、积累

1．读准下面加点的字音。

擀面杖 腌月赞 捯气 唿哨 剜肉 嘬着 周檎 一气呵成 断壁残垣

2．看清下面几个字的笔画，抄写两遍。

擀 腌月赞 捯 剜 嘬 檎 断壁残垣 荣膺

3．看注释查词典，解释下面的词语。

腌月赞 捯气 唿哨 荣膺 一气呵成 妙手回春 断壁残垣 如坐针毡 芒刺在背 天伦之乐 影影绰绰 望眼欲穿

教学流程：

第一课时

一、导入新课，点明阅读方法和学习重点。

在京东北运河畔有一户普通的农家，由爷爷、奶奶和孙子组合，演绎了一个平凡而感人的故事。从这个故事中，我们会领略到北方那种特有的风格美和人情美，从中会读懂中国农民的质扑和慷慨。您想体验一下20世纪30年代中国北方普通农家的生活吗？请同我们一起走进刘绍棠的《蒲柳人家》吧！

上一课我们学习了《孔乙己》，了解到学习小说，要抓住小说的“三要素”；分析人物要通过对人物的外貌、语言、行动和心理活动的分析来把握人物的性格特征。这为学习本文，打下一定基础。请带着以下问题，来阅读全文。

1．本文重点写了何满子、一丈青大娘、何大学问三人物，他们的性格特点是什么？

2．本文是怎样描写景物风情的？生动形象、幽默风趣的语言主要表现在哪些地方？

3．为什么说本文具有民族作风和民族气派？副标题

二、整体感知，理清故事情节。

课文自然分成两部分，概括出每部分的大意和理清行文思路。（学生圈点勾画）

三、教师指导研读，分析人物形象。

学生在教师指导下互动讨论，相互补充，归纳。适当处，教师引导，学生自读，根据要求，圈点勾画。

1．何满子：

（1）在文中找出描述何满子的语句和段落。

①第1段：大热天孩子被拴了起来，犯了什么错？开篇倒叙，设置悬念。

②第2段：描写何满子极有特点的外貌，充满乡土气息和民族特色。

③第3—4段：描写何满子整天野跑，不穿兜肚。

④第5段：写奶奶切齿恨骂，放心不下何满子。

⑤第12段：写祖孙二人有趣的生活情节：何满子的顽皮性格和奶奶对小子的喜爱之情。

⑥第24—25段：写何满子讨厌塾师，喜从周檎。

⑦第33段：呼应开头，点出何满子被拴扣儿的原因。

（2）师生反复品读以上段落，勾画出表现何满子形象的重点语句。

（3）师生讨论，归纳如下：

①何满子是全文的线索人物。

②何满子的性格特征是：机灵顽皮，充满稚气。

2．一丈青大娘：

（1）教师引导：学生自读，找出文中描写一丈青大娘的语句。

①第6段：描写一丈青大娘的外貌和言行特点——

②第7段：写一丈青大娘大闹运河滩，治服一伙纤夫——

③第8段：简要介绍一丈青大娘其他方面的特点——

④第9段：写一丈青大娘对何满子的娇惯——

（2）教师再引导学生品读以上文段，在①②③④的“——”号后师生共同归纳：①身材魁梧、泼辣大胆；②爱憎分明，刚直不阿；③勤劳善良，助人为乐；④口苦心甜，溺爱孙儿。

本文通过语言描写、环境描写、动作描述等表现手法，一个鲜活的一丈青大娘的形象就树立在我们面前。副标题

第二课时

接上课，继续分析人物形象，欣赏本文的艺术特色。

3．何大学问：

教师引导，学生自读，从以下三个方面在课文中勾画出相应的语句和段落。

（1）人物相貌：第17段“人高马大，膀阔腰圆，……一副关公相貌。”

（2）性格特点：

①正面：第17—18段：“为朋友敢两肋插刀”，“乐于济贫救危”，表现出侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平。

②反面：第19—20段：好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。

（3）希望和追求：第21—22段：高薪聘请老秀才做家教，不甘心后代再吃没文化的苦头。

这篇小说的塑造人物形象个性十分鲜明。第一部分着力刻画一丈青大娘，第二部分则侧重刻画何大学问，而何满子则是文中的线索人物。人情世态、生活风习的描写和人物形象的有机结合，是本文无尽魅力之所在。

四、品味语言，欣赏本文的艺术特色

1．本文的语言有什么特色？

（1）充满乡土气息的语言。作者采用活灵活现的民间口语与俗语，加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感。

师生共同品读第1段、第10段、第12段，感受乡土语言的感染力。

（2）讲究押韵和对偶，具有说唱艺术的特点，读起来抑扬顿挫，富有节奏感。

师生共同品读第6段、第17段，感受这一独特艺术的魅力。

作者独特的语言艺术告诉我们，在认真读书、学习书面语言的同时，在我们身边会拥有很多特色的乡土语言，只要我们认真总结、提炼，与书面语言很好结合，也会创造出独具一格的语言风格。

2．为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派？

这一问题是本文的难点，学生可分小组讨论，推举1—2名学生发言，达到共同认可。

可从以下三个方面达成共识：（1）浓郁的民族特色；（2）传奇的故事情节；（3）独特的表现手法。（“课文分析”可作参考）

3．学习本文后你有什么感悟？

可从以下几个方面切入：

（1）小说的语言特色，表现技巧和艺术手法值得我们学习和借鉴；

（2）感受了中国农民质朴的人情美，浓重的乡土气息。

（3）培养了我们多情重义、爽朗豪放的性格。

（4）端正了我们的人生态度；要热爱祖国、热爱人民、热爱家乡。

五、教师总结

刘绍棠的这篇小说，融汇了许多优秀的民族传统，充满浓郁的民族作风和民族气派，是当代文学中树立的一面独特的鲜艳的旗帜。我们通过文中三个人物形象的分析和欣赏，感受了浓重的乡土气息，体味到质朴的人情美。大家要继续学好以下小说篇目，以扩大视野，学会欣赏小说的方法，从而陶冶情操，培养良好的审美情趣。

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