2010年重庆市中考语文试卷分析

2010年重庆市中考语文试卷分析

重庆市2010年普通高中联合招生考试命题组

2010年重庆的中考语文试题，以全日制义务教育《语文课程标准》为依据，结合重庆市九年课程改革实践的实际，按市教科院的《重庆市2010年初中生学业考试语文学科考试说明》要求的内容、范围、形式和结构命题。试题在稳定有发展，在发展中求创新；力求试题既有利于选拔优秀学生，又给初中学语文教学提供正确的导向。体现了我市的中学语文教学改革健康、富有活力的发展方向。

一、试卷的特点

试题既强调对学科基础知识的运用，及语文基本能力的考查，又注重对学生情感态度价值观的评价，严格遵循课程标准教学评价的三维目标。对学生初中阶段应掌握的学科知识和应具备的语文能力应进行全面的考查。其中语言的积累和运用，古诗文积累，阅读、写作能力是考查的重点。试题充分体现了新课程标准工具性与人文性相结合的定性。既注重学科基础知识的运用，及语文基本能力的考查，又注重对学生情感态度价值观的评价，严格遵循课程标准教学评价的三维目标和重庆市中考语文考试说明的要求。

试题力求把握好积累与运用、知识与能力的关系。对学生初中阶段应掌握的学科知识和应具备的语文能力进行了全面的考查。其中字词的积累运用9分，对语法、修辞、文常等相关语文知识的积累运用11分；综合性学习10分；古诗文积累10分文言文阅读15分。阅读方法及能力的考查40分；作文55分。涉及80分左右的答题内容与学生的情感态度价值取向有内在联系。

试题贴近学生生活。涉及重庆学生的身体状况调查，世博会重庆馆的特点，低碳生活，青年歌手大奖赛都成为题目的题材。作文“爱是 ”“因为有了期盼”都是学生日常生活中的所见所闻所感。有强烈的时代感，充满生活气息。

试题与学生的心灵对话，贴近学生的思想情感。阅读的选文、作文涉及的都是当代中学生应该思考的问题和人生体验。

二、试卷的结构

全卷满分150分，考试时间120分钟。全卷共四个大题，23个小题，阅读量为5900字左右，书写量为1100字左右。分为语文知识及运用、古诗文积累与阅读、现代文阅读、作文四大板块。全卷客观性试题26分（4道选择题12分，文言文阅读的解释加点的字4分，默写10分），占17.3% ；主观性试题124分(包括作文55分)，占82.7%。

三、试题及考试情况分析

2010年联招考试语文学科抽样数据统计

小题	分值	平均分	难度	标准差	区分度
1	3	2.26	0.75	1.29	0.269
2	3	2.15	0.72	1.35	0.295
3	3	1.76	0.59	1.48	0.38
4	4	3.4	0.85	0.85	0.506
5	4	3.38	0.85	0.89	0.439
6	3	1.96	0.65	1.43	0.377
7	10	8.14	0.81	1.12	0.496
8	10	8.92	0.89	1.67	0.661
9	4	3.24	0.81	0.89	0.624
10	4	3.68	0.92	0.71	0.515
11	3	2.05	0.68	0.85	0.55
12	4	3.43	0.86	0.82	0.412

小题	分值	平均分	难度	标准差	区分度
13	4	2.21	0.55	1.37	0.333
14	4	2.24	0.56	1.32	0.335
15	4	1.96	0.49	0.9	0.413
16	4	2.73	0.68	1.31	0.478
17	4	2.89	0.72	0.92	0.534
18	4	1.39	0.35	1.19	0.32
19	4	2.23	0.56	1.08	0.311
20	4	2.21	0.55	1.2	0.457
21	4	2.46	0.62	1.61	0.383
22	4	2.34	0.59	1.16	0.395
23	55	43.17	0.78	3.66	0.63

平均分110.21 最高分135.0 信度 0.730 标准差13.08

满分 150 差生率5.67%及格率94.33% 优生率25.33%

（注：90分以下为差生；90分（含）以上为及格；120分（含）以上为优生。）

各大题得分情况如下：语言积累与运用76.8%，古诗文默写89.2%，文言文阅读82.6%，现代文阅读56.65%，作文78.49% 。纵观全卷，各题得分率最低为18题“谈谈你对标题‘成熟的稻谷会弯腰’的理解”35%，得分率相对较低的是15题阅读的重点语句赏析为49%，得分率最高为10题文言文翻译92．6%，次之为8题古诗文默写89%，多数题得分率介于55%——80%之间。总的来看现代文阅读得分率相对较低。分页标题

下面按试卷的四个大题分析试题及考试情况。

（一）语文知识及运用

本大题注重语文特点，突出地域文化，亲近学生生活，关注社会热点。如1、2、3题的语境设置力求语言的凝练；4、5题的重庆学生的身体状况调查，世博会重庆馆的特点体现了重庆的地域特色；综合性学习的低碳引导生活关注社会热点。

该大题30分，大部分学生得分20分左右，满分不多，10分以下的不少，学生个体差异较大。

第1题的 栖(qī)息引吭(háng)高歌 酣(hān)睡袅(niǎo)袅，中的加点字都是常用易读错音的，由于“酣(hān)睡”错读成“酣(gān)睡”是较明显的，是一道容易题。得分率75%，主要是部分学生没有认真去辨析，并不是不认识“酣”字。

第2题的“ 德高望众”“略胜一酬 ”“荣鹰”中写错的字辨别是有一定难度的，正确项中的“黯然失色”中的“黯”由于意思相近也容易误为“暗”。是一道较难题，得分率72%是较高的。

第3题词语的替换几组词的意思理解并不难，难在要通过对整个语境句子的理解、分析来判定替换后是否符合原意。得分率仅59%，是一道难题。在基础题得分中是最低的。说明学生对句子意思的分析理解能力较差。

字词题考试说明的要求很明确，考教材中常用的，但得分率仍较低。日常教学中要重视，日积月累比考前突击效果好得多。词语不仅要理解，要多训练使用。

第4题病句修改，是一道涉及词语、句子的分析理解和语法知识运用的题目。得分率85%是较理想的。2、3、4小题答得较好，主要是第1小题添加宾语，问题较多。造成新的语病如添加“健康问题”“不良特点”等。2、4小题有一些同学改错位置。如把（2）的“摄入”（4）的“影响”等没有问题的词语换掉，错的地方没有修改。平时要要求学生改完之后要检查。看是否通顺，是否有新的语病。

第5题考查的是句子的理解和修辞方法的运用。（1）题语境叙述清楚，横批的字面意思较明显，是容易题。（2）题用修辞为重庆馆写一句赞美的话，有一定难度。（1）题有部分学生不能概括，具体答成“文化深厚”“历史悠久”。（2）题的主要问题是，没有针对展馆的内容来写话。如写成“山清水秀，鸟语花香”“麻雀虽小，肝胆俱全”等。不少学生写得好，如：“历史积淀，山城缩影。” ；“科技作茎，美景作瓣，风俗作蕊，重庆馆如花朵在世博绽放。”；“重庆馆面积只有600平方米，但呈现了重庆的美景、人文、未来，包含了重庆的悠久历史和优秀的传统文化，具有深远而博大的意义。”；“/展示的东西包罗万象，贯古通今，内藏奥妙。/有从古至今，从自然到人文的重庆风貌，还有未来重庆城市规划，内容丰富，应有尽有。”；“表现黄市长的满意之情，成为众多场馆中一道亮丽的风景线……”既针对了展馆的内容，又有文采。

第6题都德是法国作家，错项是B，很明显，是容易题。由于每个选项叙述的文字较多，干扰了学生的辨识，造成失分。

第7题（1）题大多学生未答到第三点“从而减少对大气的污染（减缓生态恶化）。”（2）题主要问题是写的宣传标语缺乏鼓动性，语言平淡。也不乏佳作，如；“做人低调，做事低碳。”“低碳，生活的时尚。”“低碳每一天，健康一百年。”“选择低碳，选择健康。”等

（3）题没有要写出称谓、活动名称、活动目的或意义的意识，但基本能答到。多数语言平淡，引不起听众参与的激情。题目有一定难度的。综合性学习08年得分率是59%，09年得分率是75%，10年得分率是81%，成绩有较大的提高，有难度降低的因素，更主要的是教学和复习中都十分重视的结果。

（二）古诗文积累与阅读

第8题：古诗文默写。主要问题是错别字，如“所谓伊人”中“谓”写成“为”，“伊人”写成“衣人”；“受任于败军之际”写成“受命于败军之际”，“败军”写成“败兵”；“雪上空留马行处” 写成“雪中空留马行处”；“败军”写成“败兵”等。第（5）(6)小题理解默写有不少学生未抓住关键词写错了句子。如未抓住“伟大胸襟”写成“不以物喜，不以己悲”、“居庙堂之高……，处江湖之远……”

近几年的文言文阅读试题均取材于课内，这与“阅读浅易文言文”的要求是相一致的，在逐步提高学生阅读文言文能力方面给教学以积极的导向。由于课内选文有限，要出新是有一定难度的。今年的文言文阅读《爱莲说》，篇幅短小，阅读量不大，涵盖了文言文阅读常见的考点。主要考查文言基础的掌握与文章内容理解两个方面。

9题，解释加点的字。四个词都是理解容易出错的，这些词语与现代汉语有一定的差别，这些词语的考查可以引导学生关注古今词的异同，词类活用。错得较多的是“枝”是名词活用为动词，不少学生未写出“长”的意思“

10题，翻译语句。有两个句子：(l)题“予独爱莲之出淤泥而不染”，字词理解没有困难，难点是“之”字使句子失去独立性，译成“我惟独喜爱莲花，她从淤积的污泥里长出来却不受一点沾染。”部分学生受“之”字的干扰，译不通顺。（2）题“可远观而不可亵玩焉。”难点在“亵玩”这个关键词语应怎样译才符合文意，及“焉”这个语气助词的作用。“亵”的意思是“轻慢而不庄重”，“亵玩”在翻译中既要与前面的“远”照应，还要体现“亵”的感情色彩，应译成“贴近玩弄”“肆意玩弄。“焉”这里是表陈述的语气助词，不译。这些在教学中要让学生弄清楚。由于不能准确把握这些，部分学生译成“拿在手中玩”“摘下来玩”“触摸”等。

11题“从作者对莲的赞美来看，‘君子’应是怎样的人？（用自己的话回答）”

考查的是学生通过对文章内容的理解，把握“君子”的内涵。答题的主要问题是：（1）不能扣住原文，如答成“有风度的人”、“有修养的人”、“抗争勇敢的人”；（2）只答到某一方面。（3）重复，如：“洁身自好”与“不同流合污”，“不求富贵”与“不慕荣利”等。（4）不具体，如“品德高尚的人”。

12题“你喜欢什么花? 请谈谈你喜欢这种花的原因或它寄托了你怎样的思想感情。（可只谈原因或只谈思想感情）”。是课文的迁移拓展，要学生学会把握爱好的事物与人思想感情的关系。主要问题是：（1）思路不开阔，只写文中的三种花卉。（2）表述简单空洞，如“我喜欢桃花，因为它好看。”（3）审题不准，写的不是花，如松树、万年青、小草等。（5）爱的花和揭示的品质不对应。

（三）现代文阅读

<一>阅读叙事散文《好望角》答题。

13题阅读全文后，围绕“好望角”在方框中补全对故事内容的概括。题目出成表格填空的形式，既理出了文章的线索，划出了层次，又提示了表述的语言。降低了难度，得分率仅55%，主要问题是：（1）没有根据已知内容的提示，把握文章的层次，答的内容混乱；（2）概括有困难，如“想有一个完美的家庭”“听儿子说好望角在非洲南部”；（3）理解不到位，表述不清，如：“梦想差点实现”“只相信它在书里”“好望角在河中”“找到地图上一模一样的好望角”等。

14题理解加点词在句中的含义。理解分析词语受诸多因素的影响。词义的推敲，文章的理解，句意的把握，语言的表述，都要过关才能答好题目，是教学和学生掌握都很困难的。

部分学生不理解“诡秘”的意思，答成“悄悄的笑”“微微的笑”；有的答“‘面黄肌瘦’说明老人的日子很苦”把册子与老人混淆了；有的有的答成了词语的秒处；有的分析句子的结构内容。提高词语的分析理解能力是一个很长的过程。主要是一贯的教学中，对文章中的重难点词语、关键词语，要从词义的推敲，文章的理解，句意的把握，语言的表述方面去引导、要求、训练学生，使之形成词语的分析理解能力。

15题“请在文中划横线的A、B两句中任意选择一句，根据句后的提示进行赏析。”

赏析更是对学生能力的综合考查。学生多数能把握句子的基本意义，但能根据要求较透彻的分析，答得准确，全面的不多，得分率仅49% 。

A句赏析“老人的手微微颤动了一下，然后深深吸了一口气，又缓缓呼了出来。（动作描写）”。学生基本能答到“痛苦、伤心”，中等的学生能答到“差一点看到好望角而激动的心情”，答到“表现老人借此动作排解（或“平息”、“缓解”）失去老伴儿子的痛苦心情”不多。

B句“老婆子一走我就觉得院子太大了，就像穿了一条肥裤子一样老是那种松松垮垮的感觉。有时候又觉得院子太小了，压得我胸闷。（心理描写）”。多能理解“肥裤子”的意思，是表现了“空虚孤独之情”。对“有时候又觉得院子太小了，压得我胸闷”，多停留在“伤心”“难过”上，答不到“难受压抑”这点。

对文章中的句子的赏析要从重难点词语、关键词语的意思及作用，写法及作用，表达方式及作用，文章的理解，句意的把握，语言的表述方面去引导、要求、训练学生，使之形成句子的赏析能力。

16题“结合全文，简要概括老人的性格特征。”

答案要求的“历经生活苦难，执着坚强，豁达乐观，热爱生活。”多数学生都能涉及到。得分率68%，是阅读中除开放性试题外得分率较高的。问题有：抓不住重点，把能想到的都写上，如：积极抗战、热爱大自然、爱老婆儿子等；语言表述不准确，如：不答“豁达”答成“豪爽”，不答“执着”答成“坚持”等。

17题“ 每个人在追逐“好望角”的过程中，都会遇到一些不如意，你觉得应该怎么对待？请结合生活实际谈谈。”

学生答题基本上都能结合实际，有具体事例，有自己的看法。主要有两种观点：面对不如意，知难而进；面对不如意，豁达乐观。得分率72%，是阅读题中最高的。主要问题是部分学生，不理解“好望角”是指人生的梦想；事例和观点不符；语言表述不够流畅。分页标题

<二>阅读哲理文《成熟的稻谷会弯腰》答题。

18题“阅读全文，谈谈你对标题“成熟的稻谷会弯腰”的理解。”

题目是要学生理解其比喻义，含义是“一个睿智（或“成熟”、“有头脑”）的人，为达到自己的目的，在必要时会做出妥协、让步。”也是作者的观点。很多学生把“弯腰”理解为“鞠躬”，没有抓住题目和观点的联系，得分率仅35%。

19题“孟买佛学院将“弯腰”作为学生入学的第一课有什么目的？”

学生多数能答到“让学生学会弯腰侧身。”或“让学生暂时放下尊贵和体面”；答到“以适应未来社会”或“才能达到目的”的较少。得分率56%是阅读题中较高的。

20题“列举雪松后，为什么还要举梧桐的例子？请谈谈理由。”

基本能抓住“对比”，很多学生对议论文的论证方法表述不规范。“正反对比论证”答成“作比较”“反衬”“衬托”“烘托”等。对“为什么”也就是对比论证的作用分析不透，一些学生仅答到“不让自己被压折”或“要‘弯腰’”答不到“适时的弯腰是为不让自己被压折，在往后的日子里能继续挺拔向上。”或：“强调了‘弯腰’的重要性。”（加点的部分）等内容。得分率55%。

21题分析最后一段中的句子“有时弯腰就如同蝉蜕”的含义。

一般都能答到要点“创造一个全新的自我”；部分学生谈得绝对，要点“表明人在必要的弯腰能改变自己”只答到“弯腰能改变自己” ，没有强调“在必要时”。得分率较高62%。

22题“请结合你的一次‘弯腰’经历，谈谈你对，‘弯腰’的认识。”

大多学生能结合实际，有自己的经历，有一定的认识。主要问题是：部分对全文的观点把握不住的，谈不到点子上；部分理解较好的学生由于语言表达不够清楚而失分。得分率59%。

今后阅读教学中应注意的几个问题：

1、阅读能力的形成是一个较长的过程，教师对学生三年的初中学习如何训练、提高阅读能力，应有一个科学的、周密的、有序的计划。

2、在教学中要让学生通过具体的文章阅读，掌握系统的文体知识和阅读的方法。

3、强化对语言表达能力和文字概括能力的训练。

4、要让学生了解文章艺术表现手法方面的知识，如；联想想象、对比反衬、烘托渲染、象征比喻、先抑后扬、托物言志、借景抒情、情景交融等。

5、对赏析句子，品味语言等是阅读试题中较难的题目，要教会学生从修辞手法、语言效果、刻画形象、表达作者或人物情感等角度来赏析。

6、教师要教会学生一些典型题目答题方法，答题格式。分页标题

(四)作文

题目：

23．以下两题选做一题。

要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。

（1）爱是爱心, 爱是美好的语言，爱是无私的奉献，爱会带给你无限温暖，爱会带给你快乐和健康……（改写自中央电视台《正大综艺》主题曲）

请你以“爱是”为题写一篇作文，写作时先把题目补充完整，再按要求作文。

（2）一个孩子，因为有了期盼，就变成一朵金色花，让妈妈生活得更加温馨；一只丑小鸭，因为有了期盼，就蜕变成一只白天鹅，绽放出生命的美丽；一场春雨，因为有了期盼，就化作春的使者，满怀深情的祝福儿童……

请以“因为有了期盼”为题写一篇文章。

题目没有审题障碍，学生有话可说，有情可抒。仍用二选一的形式，选择面较大，有利于考生的正常发挥，体现了“以考生为本”的理念。

“爱是”，既给学生以想象的空间，又切合学生生活实际。易于抒发真情实感。关键是要对“爱”作具体、形象、生动的阐释。有65%左右的学生选择了半命题的作文，50分以上的优秀作文，半命题的作文占了很大的比例。

如：《爱是一种生活态度》《爱是放下》《爱是塔下的叩首》《爱是掌心的刀伤口》，都将“爱”融入到了自己的人生经历中，用具体的事例和真实的感受表达了自己对父母、对师长、对祖国的感恩之情。

不乏角度和选材新颖的作文。

如；《爱是永恒的站立》写一场师生间的误会。心理刻画真实而生动，误会消除感人而出乎意料，不同一般的平铺直叙，使人读后回味无穷。

如《爱是一杯黑咖啡》写对生活中父母之爱的体会。当我们慢慢体会到父母的爱时，由于品味一杯浓郁的黑咖啡，开始微苦，逐渐浓香，直至口留余香。

又如：《爱是高山、碧海和蓝天》写到父爱如坚实的高山，教会我要刚强；母爱如无边的蓝天，教会我要胸怀宽广；老师的爱如深沉的大海，教给我无穷的智慧。

不乏优美的语言，深切的感情。如：

（1）……“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋”，短短十几个字，道破了怎样的一种无言大爱。

（2）……春蚕一生没有说过自诩的话，但吐出的银丝就是丈量它生命的尺子，教师也没有宣扬过自己的无私奉献，但每遇见的点点和生活中的滴滴都能让人明白，喔，原来爱就是奉献。

（3）……愿天下教师，别忘了留一份爱给自己，愿天下学子，别忘了回报那份“无私奉献”的芳馨。（《爱是奉献》）

“因为有了期盼”题目的引子来自课文泰戈尔的《金色花》、安徒生的《丑小鸭》、郑愁与予的《雨说》，使学生感到亲切，从而触发学生对“期盼”的灵感。

作文中也不乏语言优美，感情真切的佳作。如：

（1）……芝兰生于幽谷，不因无人问津而不芳，是对淡薄的期盼；梅花开于墙隅，不因阳光不照而不香，是对自信的期盼；无花之树结果，不妒姹紫嫣红而孕育，是对朴素的期盼……

（2）……看黄叶纷飞，我不会想到“无边落木萧萧下”，而是看“万山红遍，层林尽染”；看枯梅落地，我不会想到“零落成泥碾作尘”，而是“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。因为有了期盼，我乐观，我自信。未来道路不会遥远，辛勤努力终会实现，愿为期盼向前！

（3）……阳光在树荫间筛下一地的金黄，我读懂了蝴蝶的翅膀，那是泪水与喜悦风干后的痕迹，更因为有了期盼，才有了昂扬向上的执着信仰，才有了生命的美丽与无价！

作文存在的主要问题：

1、模式化，雷同、宿构的作文较多，如：故事+结论。

2、记叙平铺直叙，过于繁琐。不会运用细节、景物、人物外貌等描写方式,泛泛而谈，缺少细节。

3、议论中心不鲜明，素材堆砌，材料与观点不吻合，看问题片面绝对，没有深入思考。

4、对生活缺少发现。亲情停留在“送伞”“送医”“盖被子”“端茶水”较为陈旧。社会类集中于“汶川”“玉树”地震，面窄。

5、大部分学生的文化积淀较少，文章缺乏深度，没有文采。

6、审题不严密，未紧扣题目的关键词展开内容。

四、对今后的教学工作提几点建议

1、注重兴趣和学习习惯的培养（习惯是最好的、最自觉的、最能动的学习；在学习知识提高能力的理解感悟中培养兴趣；习惯是养成的）。

2、明确语文学习的目的（语文能力：听、说、读、写；充实人生；陶冶性情）。

4、加强对学生进行分析应变能力、辨别能力、辨证思维能力的训练。在尊重学生的同时注重对学生形成正确的情感、态度、价值观的引导。

5、要遵循语文学科的特点，透彻理解知识与能力的关系，明确知识教学的目的，准确地把握知识教学的分寸。

6、教学中要强调语言、语文常识及古诗文的积累，在改变学生学习方式的同时加强语言运用能力、阅读理解能力、书面表达能力的训练。

6、处理好长远目标和教学现实的关系（学生的终身发展；三年的初中学习；年段、学期；有效的45分钟）

7、建构一个符合学生自身的，科学的语文学习系统。

（1）理清知识线索；

（2）明确学习要求；

（3）掌握基本方法；

8、强化应试能力。

（1）科学的、有效的、充分的用好教材

（2）进行科学、有序、有效的考试能力的训练。

二〇一〇年九月十一日