《马说》公开课教案

教学目标：

（一）知识与能力目标：

1、掌握文章中的一些重点词语的含义，积累一些文言知识。

2、结合课后注释，疏通文章意思，逐步提高文言文的朗读和疏通能力。

（二）过程和方法目标：

1、通过不同形式的朗读，理解短文所阐明的深刻道理。

2、通过合作探究的学习方式，引导学生体会文章语言的精妙。

（三）情感态度价值观目标：

注重对学生的情感熏陶，让学生认识封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸，引导学生认识到在今天的优越条件下，要努力使自己成为“千里马”，做社会主义建设的有用之才。

教学重点：

理解课文内容，加强文言词语的积累和运用，提高学生自主阅读的能力。

教学难点：

1、体会作者在文章的字里行间所渗透的情感。

2、了解托物寓意，以事喻理的方法。

教学方法：

1、朗读法：教师指导学生以多种形式反复朗读，在读中体会文章的意境和作者的情感。

2、点拨法：充分体现教师在课堂上的主导作用。

3、讨论分析法：体现学生在阅读文言文教学中的主体地位。

教学流程：

一、故事导入，激发兴趣

同学们好，很高兴有这个机会跟大家一起交流学习。我们经常说，人生得一知己足矣！你们知道“知己”这个词是怎么来的吗？有这样一个典故：从前有一个很会相马、名叫伯乐的人，有一次他看到一匹千里马拉着沉重的盐车吃力地翻越太行山，这匹马膝盖跪地，尾巴下垂着，皮肤也受了伤，爬到半山腰的时候就爬不上去了。伯乐非常爱马，于是他走上前去抚着这匹马的背哭泣，并且脱下自己的衣服盖在马背上。这匹马于是低头吐气，抬头长鸣，嘶叫声响彻云霄，马觉得遇到了知己，以此表达对伯乐的感激之情。“知己”这个词就是这样来的。我们今天就来学习唐代著名文学家韩愈写的一篇关于千里马的文章《马说》，看看韩愈笔下的千里马是否遇见了自己的知己。（屏显课题和作者）副标题

二、走近作者，了解文体

1、韩愈介绍：

幻灯片展示：韩愈（768--824）唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他反对六朝以来的形式主义的骈偶文风，大力提倡古文，和柳宗元共同领导了中唐古文运动。苏轼称他“文起八代之衰”代表作有七律《左迁蓝关示侄孙湘》等脍炙人口的名篇。有门人所编《昌黎先生集》传世。

2、文体介绍：说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似。

幻灯片展示：爱莲说：莲→人（托物言志）      马说：马→人（托物寓意）

三、检查预习，正音释义（学生听，注音，划出通假字）

学生读，找出错误，结合意思简单讲(先展示要注意的字音，给学生两分钟时间按照课下注释注音，点学生读课文，有错误的地方大家喊停，讲解后换人读)

祗  骈  槽枥  一食或尽粟一石 邪通耶 食马者  （幻灯片 显示注音）

四、自主学习，疏通文意

学生朗读后自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解。

处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译。

翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段  以达到比较大的活动面积。

完成后，教师评价，再读课文。

可能遇到的字词障碍：

马之千里者 （马中能日行千里的，之，定语后置的标志）  是马也 （是，这；也，表判断）  才美 （才华和美好的素质）鸣之 （之，语助词，延长音节 同《狼》久之）

五、把握结构，合作探究

1．“说”是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情？

其真无马耶？其真不知马也！  那么作者何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。

2．先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮

作者以开篇就亮出了一个观点 “世有伯乐，然后有千里马” 真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？ 那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们继续往后读

“故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”第一段写了千里马和伯乐的关系，（展示幻灯——无伯乐则名马不名）

看看第一段还有什么问题，自由读。副标题

3．第一段作者提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢？看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子：

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见

堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”啊？因为什么？

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。

“不知其能千里而食也”的结果就是“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”

反问，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。

这段写无伯乐，千里马被埋没（幻灯）

散读

4．最后一段是对上文的总结，齐读。

第一句的句式很有特点，是什么句式？（三个不连用构成排比句）

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

执策而临之，曰：“天下无马。”把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最后发出感慨。

最后写并非没有千里马，而是“不知马”。

齐读

四、背景介绍

根据文意，你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的?

韩愈当时初登仕途，恨不得志，写下此文（幻灯片展示：托物寓意）

五、迁移运用

1、作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？说说理由。

2、你觉得千里马和伯乐究竟谁更重要？

3、如果你怀才不遇　你学哪位古人？

A.韩愈 怀才不遇写文学  B.苏秦  悬梁刺股发愤

C.董邵南 另寻高就发展  D.陶渊明归隐田园乐悠悠

六、课堂总结

学生总结收获

七、课外作业

仿照本文托物寓意的写法，写一篇小短文。