司马迁《陈涉世家》创新教案

第一课时

教学目标：

知识与能力：了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁；理解课文的基本内容。

过程与方法：熟读课文，疏通文意。

情感态度价值观：了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

教学重点难点：

重点：学生在老师的指导和借助工具书的情况下，能读准字音和停顿。

难点：学生经过互助合作，能初步了解课文大意。

教学步骤：

一、导入新课

在中国几千年的漫长封建统治中，曾涌现出无数的英雄志士他们为反抗封建统治，揭竿起义陈胜、吴广便是中国历史上第一次农民起义的领袖（或：大家学习过中国历史，中国第一次大规模农民起义是在哪个朝代？起义领袖是谁？）

（学生回答，老师板书课题）

二、简介司马迁及《史记》

（学生阅读课文注解①，了解作者及《史记》，课前预习的同学再作详尽一些地补充。）

司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，触怒皇帝，被捕入狱，受腐刑（宫刑）后发愤著书，写成《史记》，自己也抑郁而终。

《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史全书130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇虽是一部史书，在文学史上也有很高的地位鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

整体感知

1．朗读课文，进行正音。

（1）学生自由朗读课文，借助注解和工具书，读准字音。

（2） 教师范读课文（要求学生听清字的读音和句中停顿）。

（3）教师出示投影，进行正音。

阳夏jiǎ  辍chuò耕  嗟jiē乎  鸿鹄hú  闾lǘ左  適zhé戍  度duó 已失期   数shuò谏故  陈胜王wàng   间jiàn令吴广 忿恚fènhuì尉   罾zēng笞chī广宁nìng有种乎 徇xùnqí蕲以东  会huì计事   社稷jì   被pī坚执锐

（说明：让学生了解古代汉语异读的现象，如通假字应读本字的音，一些古代的人名、地名等应保留古读，还要让学生了解在不同的语言环境里，有些词由于词性不同，读音也会不相同。）

（4）指名学生分段朗读课文，教师进行纠正。

（5）学生齐读课文。

2．疏通课文。（陈胜者——吴广以为然）

（1）学生借助注解疏通课文大意，并记下不明白的词句，待全班讨论解决（请学生划出重点字词依次解释，如果有错，其他同学当堂指出并更正。）

落实下列词义:

尝与人佣耕：曾经

辍耕之垄上：停止； 去，往

怅恨久之：失望；无意义 苟富贵苟：假使

佣者笑而应曰：回答 若为佣耕：你

燕雀安知鸿鹄之志哉：怎么，哪里

发闾左適戍渔阳九百人：贫苦人民；同“谪”，发配，流放

屯大泽乡：停驻 皆次当行：编次

为屯长：担任，做   会天大雨：适逢

度已失期：估计；误期   失期法皆斩：依照法律

今亡亦死：逃亡，逃跑   举大计亦死：发动

等死，死国可乎？：同样；为……而死

天下苦秦久矣：为……所苦 

扶苏以数谏故：因为；屡次；下对上直言劝戒

上使外将兵：带领   楚人怜之：爱怜

或以为死：有人 为天下唱：对，向；同“倡”，倡导

今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕：果真；把；假装

宜多应者：响应 吴广以为然：对，正确

（2）翻译已学段落

四、课堂小结

本节课，我们了解了司马迁的有关常识，了解了作者写作《史记》的背景资料，大家在老师的指导和借助工具书的情况下，能读准字音和停顿，并且我们还初步学习了一些文言字词。

五、课后作业

1、完成“思考和练习”二。

2、预习剩余语段，注意重要词义，会翻译。

板书设计：

陈涉世家

司马迁：西汉著名史学家、文学家和思想家。

史记：我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史全书130篇。

鲁迅的评价：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。副标题

第二课时

教学目标：

知识与能力：学生在合作交流的基础上，能达到疏通文意，解决疑难的目标。

过程与方法：学生在老师的指导下，整理归纳出本文的重点字词。

情感态度价值观：了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

教学重点难点：

重点：学生在合作交流的基础上，能达到疏通文意，解决疑难的目标。

难点：学生在老师的指导下，能整理归纳出学习本文所必要的重点知识。

教学步骤：

一、检查复习

复习《史记》相关的文学常识，听写字词解释。

二、继续疏通文意(乃行卜——文末) 。

（学生先提出有疑难的语句，全班集体解疑具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；学生都不能解释的，教师再讲解。）

1．落实下列词义

卜者知其指意：意图 念鬼：考虑，思索

此教我先威众耳：威服   乃丹书帛曰：用丹砂；写

陈胜王：为王   置人所罾鱼腹中：用网捕

固以怪之矣：本来；同“已”，已经；认为……怪异

又间令吴广之次所旁丛祠中：暗中；去，往；临时停驻

夜篝火，狐鸣呼曰：用笼子罩；学狐狸叫

卒中往往语：到处   皆指目陈胜：用手指；用眼看

吴广素爱人：平时  广故数言欲亡：故意

忿恚尉：使……恼怒尉果笞广：用竹板打

陈胜佐之：帮助并杀两尉：一道，共同

借第令毋斩：即使；仅；使；不要

王侯将相宁有种乎：难道从民欲也：顺从，依从；愿望

为坛而盟：盟誓比至陈：等到

徇蕲以东：攻克皆来会计事：集会议事

将军身被坚执锐：亲自；同“披”，穿

复立楚国之社稷：国家  刑其长吏：惩罚

2．翻译下列语句

苟富贵，无相忘。

若为佣耕，何富贵也？ 

会天大雨，道不通，度已失期失期，法皆斩。

今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ 

今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。

乃丹书帛曰“陈胜王”。

旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

借第令毋斩，而戍死者固十六七。

将军身被坚执锐。

（学生一人一句翻译课文，教师略作评价或点拨。）

3．同桌互译。

4．学生再次朗读课文。

5．整理文中一词多义，通假字，词类活用。

（学生组内合作，然后请一名学生写到黑板上。）

一词多义整理如下：

故：广故数言欲亡故意

扶苏以数谏故缘故 

道：道不通  道路

伐无道  这里指封建社会所认为好的政治 

令：乃令符离人葛婴将兵 命令

陈守令皆不在   官名，县令

数：以数谏故多次 

卒数万人数词，几

次：皆次当行编次，依次编排 

之次所旁丛词中  旅行或行军在途中停留

书：乃丹书帛写 

得鱼腹中书  字条

乃：陈胜、吴广乃谋曰于是，就

乃公子扶苏  用在判断句中，相当于“是”

为：皆次当行，为屯长做、当 

为天下唱给、替

通假字，如：

固以怪之矣：以，同“已”，已经

为天下唱：同“倡”，倡导

身被坚执锐：被，同“披”，穿着

词类活用，如：

陈胜王 ：王，名词作动词，为王

夜篝火：这里用作动词，用笼子罩

固以怪之矣：认为……怪异

三、课堂小结

本节课，我们在合作交流的基础上，疏通文意，解决疑难问题，大家在老师的指导下，能整理归纳出学习本文所必要的重点知识，这些以后我们都会运用到。

四、课后作业

利用资料预习文章内容。副标题

第三课时

教学目标：

知识与能力：深刻理解文中的一些精彩语句，能够分析陈涉的人物形象。

过程与方法：通过合作交流，了解陈涉起义的原因和经过。

情感态度价值观：让学生树立远大理想，立志为国家多作贡献。

教学重点难点：

重点：通过相互间的合作交流，能够分析陈涉鲜明的人物形象。

难点：学生在老师的指导下，能理解课文的基本内容。

教学步骤：

一、检查复习

检查字词解释以及课文翻译的情况。

二、分析研究

1．阅读课文第一节，讨论下面几个问题。

（1）陈涉是一个什么身份的人，从文中哪个词看出来？

明确：“躬耕”——交代起义的阶级性质。

（2）陈涉甘于目前所处的社会地位吗？从文中什么地方可看出来？ 

明确：“怅恨久之”“苟……相忘”——表现了陈涉不甘心受奴役，要求摆脱被压迫剥削地位，不甘心安贫守命的反抗精神揭开了他内心所积蓄的造反的愿望。

（3）“燕雀安知鸿鹄之志哉？”一句表达了陈涉怎样的思想感情？（引导学生分析“燕雀”“鸿鹄”在文中分别喻指什么？） 

明确：陈涉用鸿鹄来自比，表现了他的远大抱负——起义的思想基础。

2．阅读课文第二节，讨论下面问题。

（1）起义的直接原因（导火线）是什么？用文中句子回答。

明确：“会天大雨……法皆斩”“失期，法皆斩”反映了秦王朝的残暴统治（刑法严重），戍边贫民已被逼得无路可走，与其束手待毙，不如奋起反抗，这是官逼民反，是苛刻的秦法把陈涉、吴广等逼上了起义的道路。

（2）在这样的情况下，陈胜他们是如何下定起义的决心的？ 

明确：“今亡亦死……死国可乎”他们是比较“逃亡而死”和“为国而死”的不同价值之后，才下定为国而死的决心这表现了陈胜伟大的抱负和起义的决心。

（3）在陈胜对当时的形势分析来看，陈胜认为他们的起义会不会得到人民的支持和响应？他为什么这么自信？ 

明确：①“天下苦秦久矣”说明全国人民对秦朝的愤恨积之已久，处处都积蓄着反抗的力量，从而揭示了当时的尖锐的阶级矛盾（这是起义的根本原因）②秦王朝的内部矛盾重重，与六国存在旧矛盾（先提秦二世杀太子扶苏，引起人民的不满，掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰）③发动群众的策略，这样就显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，有洞察时局的能力。

（4）在确定了起义的方针和发动群众的策略之后，陈胜做了哪些事情来制造舆论，以达到“威众”目的的？效果如何？ 

明确：两件事，置书鱼腹、篝火狐鸣；效果：“卒皆夜惊恐”“卒中往往语，皆指目陈胜”这些描写是这两件事给士卒的影响，生动地表现了士卒敬仰陈胜的微妙神态这向我们再次显示了陈胜的善于斗争和组织领导才干。

3．阅读分析第三节，讨论下列问题。

（1）起义是如何发动的？请用简洁的语言进行概括（本段开头描述了哪三个场面？） 

明确：智杀二尉、起义动员、为坛而盟体现了陈胜、吴广把起义运动计划得十分周密。

（2）起义动员时说的一番话（尤其是“且壮士……有种乎”一句），表现了陈胜怎样的思想性格？ 

明确：这是用激昂的语言点燃在场者的反抗怒火“死即举大名耳”和“王侯将相宁有种乎”两句，铿锵有力，动人肺腑，说出了在场者的心里话，具有极强的鼓舞斗志的作用，也具有极强的号召力，所以徒属都“敬受命”同时也表现了陈胜的远大抱负、反抗决心和蔑视王侯将相的叛逆性格，也显示了陈胜作为领导人的宣传、组织才能。

4．现在我们已经基本上了解了文章的全部内容，现在请同学们简单概括一下陈涉是一个什么样的人？

（指导学生从文中相关的语句中去分析陈涉的性格。）

明确：陈涉是一个具有非凡的个性和远大抱负、不安贫困、有勇有谋、并有坚强的反抗决心和叛逆性格的英雄。

5．“世家”这种体例，本是记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹的司马迁为什么把一个农民列入世家呢？

（指导学生从陈涉的成就方面思考问题。）

明确：本段后半部分主要写了起义部队在陈胜的领导下，胜利进军（势如破竹），迅速壮大陈胜也实现了他的“鸿鹄之志”，建立了中国历史上第一个农民政权，这在历史上有很重要的意义。

陈涉出身雇农，并不是世代相承的诸侯之家司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在推翻秦王朝过程中的“首作难”之功（首先发动起义）；同时又认为，他曾一度建立政权，发号施令，因此把他列入“世家”，给予陈涉重要的历史地位。

三、课堂小结

本节课，我们通过相互间的合作交流，了解了陈涉鲜明的人物形象，并尝试分析了作品的思想内容。

四、课后作业

1．讨论“思考和练习”第一题。

2．完成本课作业纸。

板书设计：

         陈涉世家

         司马迁

根本原因：失期，法皆斩

起义爆发的原因

直接原因：天下苦秦久矣