《济南的冬天》特色教学设计

【教学目标】

1． 感知课文内容，理清写作思路，体味济南冬天之美。

2． 抓住景物特征，体味比喻、你人手法对突出景物特点的作用。

3． 体味作者对景物独特地感受及其中寄予的深情。

【教学重点】

抓住特征，运用想象写景。

【教学难点】

如何体验、感受景物，挖掘特点。

【教学方法】

朗读体味，自主合作探究。

【教学准备】

济南冬天的图片；学生根据课文内容绘图。

【教学时数】

二课时。

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

老舍是我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”，原名舒庆春，字舍予，北京人。其小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛的影响。其善文清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

北方的冬天，一般是“肃杀”的，可老舍笔下的济南的冬天确实“温晴”的保底，可谓美景至极。今天就让我们走进冬天的济南，领略其中的美景吧。

二、展示作品

根据课前预习准备，展示学生自绘的济南的冬天的几幅图画，教师也出示济南的冬天的图片，互相交流。

三、整体感知

（一） 教师范读，正字析词。

济（jǐ ）南    得（děi）   着（zhuó ）落    宽 敞（chǎng ）    贮（zhù）蓄    澄（chéng ）清    暖和（huo）    髻（jì ）   水藻（zǎo）

响晴——很晴朗。

响亮——很明亮。

慈善——温和，合乎人心意。

秀气——美丽而柔弱。

空灵——灵活而不可琢磨。

（二） 初步探究，总体把握。

1. 济南的冬天的总特点是什么？（温晴）

2. 扣住总特点，文中写了哪几种景物？（山、谁、城、雪、村庄等）

3. 文中怎样展开对景物的描写的？（先感受“温晴”，后写三幅画：阳光下济南的全景、雪后山景秀美，济南冬天的水。）

四、深入探究，把握全局。

1. 济南的冬天的总特点是怎样表达出来的？这种特点源于什么样的地形特点？

学生速读1、2段，讨论明确：

                 与北平——无风声

温晴（对比）     与伦敦——无重雾 宝地

                 与热带——无毒日

画地形图，明确成因：地理环境决定，使其成为“温和安适”的“理想境界”。

2. 以上写济南的天气及总体感受，以下具体写山水，描绘了几幅图画？

明确：雪霁晴峦图（薄雪覆盖下的山）、空灵水晶图。

·归纳总结：

                无风声

总：天气        无重雾        温晴——宝地（主线）

                无毒日

                            总感受：温和安定 理想境界

              山光       

                                  雪霁晴峦图

                             分  

                                  小山摇篮图

分：山水 

              水色 ：             空灵水晶图

五、布置作业

练习一；用“读一读，写一写“中的词语连缀写景。分页标题

第二课时

一、自由探究，品味语言。

1. 你最喜欢济南的冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最精妙？妙在何处？

四人小组讨论，代表发言。

·参考与段分析：

（1）“这一圈小山……小摇篮里。“

把济南放在小摇篮里，使人想到济南像个孩子，围山似摇篮，突出了济南暖和安适的特点及小山的可爱。形象生动。

（2）“小山把济南围了个圈，只是北边留着点儿口儿。

“儿”与“小“搭配，贴切地表现其”小“，突出了喜爱之情。

（3）“删减全白了，给蓝天镶上一道银边。”

拟人。“镶”字好像雪故意而为之，似巧手精心装扮而成。生动形象，字中含情。

（4）“一道白，一道儿暗黄，给山们……花衣……山的肌肤。”

拟人、比喻兼用，“花衣”“肌肤”表现山的秀美，笔下含情。

（5）“好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”

拟人，情态可掬。

（6）“山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代名手画的吧。”

以“卧”写村庄，雪，表现其状样、情态，将物写活，给人安详、舒适的感觉。

（7）“就凭这些绿的精神，水业不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！”

“不忍得”将水人格化，使水有了灵气，目的是为了写“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且”进一步申述理由；“还”表现范围扩大，有所增益和补充；突出了水冻不上的原因。

2. 有感情地朗读、品味。

二、合作探究，总结收获。

明确：

1. 紧扣特征，和谐优美。

紧扣“温晴”，先总后分，和谐一致。（参见第一课时“总结”）

2. 景物层次，井然有序。

有总到分，由山到水，脉络清晰。各大层次内部同中有异，或写景兼人，或写雪兼晴，或写水兼空中，错落有致。

3. 取景远近咸宜，范围适中。

大者：济南入“摇篮”，水天一色变成“空灵的蓝水晶”。

小者：树尖儿的白，水藻的绿（近、细）。或由近而远，由细而大；或由远而近，由大而细。

远大之景，近景小景综合，见树木又见森林。

4. 映衬得法，形象鲜明。

矮松青黑衬托树尖儿白花儿；全白山尖儿衬托蓝天；山坡白黄相衬；微黄的斜阳衬托微露的粉色；红屋顶白草山衬托蓝水晶；水藻的绿衬托水的清透。映衬得法，色彩鲜明，特征突出，美感十足，将平庸化为神奇。

5. 比喻拟人，虚实并用。

比喻拟人形象生动地表现了济南冬天的无限生机和蕴含的浓浓春意，形神兼备，令人喜爱。

6. 适当点题，恰到好处。

“就是下小雪吧，这些小山太秀气！”妙趣便出，特征全出。

7. 情景交融。

虽是写景，处处含情。或直接抒情，或间接表现，抒发了对济南的热爱之情。

三、延伸拓展，布置作业。

四、通过学习本文，你得到了怎样的写作启示？仿照本文，写一篇介绍家乡冬天的文章。

【板书设计】

（见前。）

【课后反思】（略）