《斑羚飞渡》教学实录

（一）

师：张云娟，告诉听课的老师们，我们在语文课上经常干什么。

生：经常玩。

师：这堂课也是这样，与其说是学，不如说是玩；起码是一边学一边玩。咱们该玩什么？

生：玩斑羚。

师：你们见过斑羚吗？

生：没有。

师：（故弄玄虚）我给你们找来了一只，想牵出来看看吗？……（像哄小孩）崔阳阳，你喊一声“斑羚出来”，它就自己出来了。

生：斑羚出来！

（随着“咩”的一声，一幅斑羚图片进入屏幕，生大笑。）

师：我们再进入一个介绍斑羚的网页了解斑羚。靳晓洁，请你读一读。

生：（读）斑羚，别名青羊、山羊，国家二级保护动物……

师：谁还了解斑羚的其他情况？请作补充介绍。……没有？老师再补充两点：它的角是珍贵药材；现在已被猎杀得濒临灭绝。—这篇文章作者是谁。

生：沈石溪。

师：（投影）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪……被称为“动物小说之王”。——把这几个字记在书上。这就是沈石溪（图片）。 分页标题

（二）

师：下面我们“鸟瞰”课文。本文是什么文体？

生：小说……动物小说。

师：主人公是“我们狩猎队”吗？

生：不是。是斑羚。

师：作者具体写了哪几只斑羚？

生（抢答）：一只老斑羚……

师：我非常欣赏你的抢答。再重申一遍：如果没别人回答，你就直接站起来答，不必举手；如果有两个以上的人答，就谦让一下。

生：……镰刀头羊……灰黑色母斑羚……半大的斑羚……

师：其中哪个是一号“人物”？

生：镰刀头羊。

师：作者写这篇小说是什么目的？……（一时没人回答）他肯定是提倡，或者赞扬一种什么精神。

生：赞扬舍己为人的精神，大公无私的精神。……不对，是“舍己为羊”的精神。

师：其实课文中有作者提示，看谁先找到。

生：赞扬“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”的精神……赞扬在面临种群灭绝的关键时刻时，为了赢得种群的生存机会“从容走向死亡”的精神。

师：镰刀头羊是动物，可我刚才说它是“人物”，恰当么？

生：恰当。他是借动物写人。

师：对。沈石溪说过：动物小说，折射的是——

生：人……人的世界……人类的生活……人类社会。 分页标题

（三）

师：“鸟瞰”就到这里，下面是“解剖”——阅读各段。请大家齐读第 1 、 2 自然段。

（以下教师从“食草类动物中的跳远冠军”一句引导学生品味文章中拟人手法的幽默风趣，进而欣赏了镰刀头羊的高大威武、光彩照人，并明确了它的特殊身份。）

师：下面我们玩的内容应该是——

生：学羊叫。

师：光学羊叫还不行，还得把“羊语”翻译成汉语。（学生大笑）——过去我们只做过把文言文翻译成白话文，把英语翻译成汉语，恐怕没有做过把“羊语”翻译成汉语。——镰刀头羊一共“咩”了几次？

生：三次。

师：第一次怎样“咩”的？请你学一学。……有点不好意思是吧？没关系，咱们是“玩”么！把上课当成玩，就不拘束了。

生：咩——

师：不行，这只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”点。

生（努力进入“哀咩”的状态）：咩——

师：这回不错。是什么意思？再翻译一下。

生：唉，我是心有余而力不足啊！

师：“心有余而力不足”这个词语用得好，不愧是“小才女”。

生（非常动情地）：唉！无能为力啊！（学生笑）

师：真好！第二次是什么时候“咩”的？

生（读）：灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去……

师：再学一学。

生：咩，咩。

…… 分页标题

（四）

师：学羊叫，译羊语就玩到这里吧。下面该“飞渡”了。斑羚的“飞渡”写得实在是太精彩、太感人了！——对了，我告诉你一个提高口才的方法——凡是精彩感人的文章，你都尽量复述下来，讲给别人听，这样既感染人，又锻炼了自己的口才。下面请你复述斑羚飞渡的情景好吗？

（生复述）

师：复述，包括简略复述、详细复述、创造性复述。你对哪种最感兴趣？

生：好，下面请大家创造。怎么创造？

生：我把自己当成一只老斑羚或者小斑羚，以斑羚的口吻复述……

师：你真有创造性！这就更新颖、更有趣了。

生：我一边说，一边用动作比划，还模仿斑羚的叫声。

师：好，加上了体态语和“效果”，更生动形象、有声有色了。

生：觉得作者写彩虹写得不好——彩虹不可能只有 六米 ，也不可能一头连着伤心崖一头连着对岸。我让斑羚先看到山上的云彩，受这个启发，把云彩当跳板……

师：好！你真有创造性。

生：我复述时用景物描写渲染悲剧气氛，开头写：“阴霾笼罩着伤心崖……”

师：真好！我说你是才女！真是才女！

生：我给每只斑羚起个名字。落崖的那只就叫它“落崖”吧……（学生笑）

师：那落崖的有好几只，得叫“落崖一号”、“落崖二号”。（学生笑）

生：被救的那只叫他“希望”……

师：啊，有创造力，起名字也要学问的。

生：我觉得“在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”并不好，不如说像块石头一样落下去，形容摔得重。

师：有道理。

生：“就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳”这一句，应该加上一句，“跳板反弹了一下”，因为平时跳远时跳板是要反弹的……

师：哎呦，你真注意观察生活！我估计你将来也能写小说，当作家。……可能还有别的创造性方案，就先说到这里吧。（课堂时间有限，没有实际复述。） 分页标题

（五）

（师生互动学习，品味课文中关键词的情味，如井然、盯、溜，并斟酌词句的重读问题。）

师：请你用一个词语概括你对镰刀头羊的评价，注意是用一个词，要符合“一词说”。这是谁的主张？

生：福楼拜。

师：你用一个什么词语概括？这可检验一个人的语言能力啊。

生：临危不惧……无私奉献……舍己为人……舍己为羊……舍己为后……把生的机会留给别人，把死的危险留给自己。

师：也对，但这不是一个词，而是一个句子。

生：有集体主义感。

师：“集体主义感” 合适吧？可以是“集体主义精神”或“群体意识”。对了，现代社会，任何事业的成功，都不是一个人的力量所能完成的，都要靠群体合作。所以一定要有群体意识，学会合作。

生：以身作则……临难从容……宁死不屈……泰山崩于前而面不改色。

师：对，但这也是一个句子。

生：以身殉职……有王者风范……

师：镰刀头羊应该是属于“领导干部”吧？所以我的意见是——领导干部的楷模。（学生笑）——社会需要镰刀头羊这样的领导干部。——再用一个词语概括“人”的特点。

生：残忍……贪婪……自私自利……冷酷无情……冷血动物……铁石心肠……残害生灵……动物界的帝国主义者……

师：真给人类丢脸啊！作为人类的一员，我真为他们汗颜！…… 分页标题

（六）

师：这一课学到这里似乎可以结束了，但其实最多完成了一半——以上你们只是完成了课本 和 老师为你们安排的任务，还没有自己提出疑问，解答问题。而这比上面的内容更重要。因为（投影名言）：

1 、尽信书不如无书。（孟子）

2 、读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。（朱熹）

3 、学贵有疑。小疑则小进，大疑是大进。（阵献章）

下面进入“主人论坛”，请“主人”们发表对这一课的疑问和见解，我们先说哪里写得好，然后再说哪里写得不好。

生： 1 、“我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到嘎洛山的伤心崖上”，“逼”字用得好。（以下略去教师评价）

生： 2 、结尾一段“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹……它走了上去，消失在一片灿烂中”写出了斑羚死得伟大，死得光荣，说明 斑羚闪光的精神，我为此而感动。

生： 3 、“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”它们掉到河里，怎么能“粉身碎骨”呢？

生： 4 、“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。”这一句不真实。人有可能被感动，那么狗也可能被感动吗？猎狗的狗性决定，它这个时候只能是精神亢奋地追逐、围捕、狂吠、撕咬，而不可能被感动得惊讶地“张大嘴，伸出了长长的舌头”。

……

师：我在这里给大家提供另一个发表的天地：网络互动。我已经在“人教论坛”发帖——《 < 斑羚飞渡 > 质凝》，请大家登陆参加讨论。（师登录论坛）这就是我质疑的文章。你们看，后面已经有了许多跟贴……想发表意见的同学请课后登录这里，去与老师们论上一论，怎么样？我觉得咱们许多同学有这个能力。这样，全国各地的老师、同学都能看到你的意见，我们这堂课的境界就大大扩展了。还有，教师推荐大家阅读沈石溪的动物小说。请看《再被狐狸骗一次吗》，再看看《保姆蟒》，让大蟒当保姆，《狼与“狈”的生死爱情》写爱情写得很感人哟！（学生笑）还有《鸟奴》！人里头有奴，鸟里头竟然有奴！我特别推荐阅读《刀疤豺母》。总之，我所看过的沈石溪的动物小说，每篇都比《斑羚飞渡》要好：也就是说，这篇《斑羚飞渡》最“差”！……这堂课上到这里就要结束了，但还不能算完，可能只上 1/4 ，甚至 1/10 ……

下课。