校长培训学习汇报：引得活水谱新篇

【编者】本文是梅河口市牛心顶学校副校长参加“北京师范大学通化市初中教学副校长高级研修班”后有所感而写的汇报材料，该文注重理论与实践的结合，对学校教育教学管理有实际指导意义。

伴着京城夏日的骄阳，我有幸于7月16日参加了通化市教育局组织的“北京师范大学通化市初中教学副校长高级研修班”。历时6天累计48学时的培训，使我感叹于培训专家们的博学多思、感叹于培训专家们的惊人创意、感叹于培训专家们的独到分析。本次培训，培训者水平之高、方法之妙、效果之好是我从教19年以来前所未有的经历。每一次培训，专家们那些我闻所未闻的理论都给我以震撼和启迪;每一次培训，都犹如一股清清的活水滋润我对教育改革潜藏的萌动;更点燃我教育理想的火把，催我前行，激励我在教育这片沃土上谱写新的篇章：

一、引角色定位之活水，谱立足岗位之新篇。

北师大研究生学院兼职硕士生导师、北京第八十中学校长田树林老师在培训中讲到“教学副校长在实际工作中常会出现三种倾向：一是喧宾夺主越权型，二是全权委托放手型，三是事必躬亲代替型”。话语虽然不多，却给我以深思与启迪。寥寥数十字不正一语中的地道出了作为教学副校长的我们在工作中或多或少出现的角色定位偏差吗?

曾几何时，教学副校长角色定位问题一度成为职业探索的话题。于是乎，“配角”、“参谋”、“助手”等名词跃然于纸上。其实，这些理论固然不容置疑，但真正胆敢“喧宾夺主越权”者又有几何?坦率的讲，在校长面前，我们除了为校长决策提供必要而准确的信息，提出富有创意的建设性意见，高质量完成自己的本职工作外，也要讲求工作策略，学会自我保护。既不要做“出头的椽子”，也不要做“无谓的牺牲品”。所以，对于校长而言，我们要做到四点：一要加强理论学习和业务学习，夯实理论基础，充实业务底蕴，提高自己的政策水平和业务指导能力;二要准确把握校长的工作思路，领会校长意图，在原则问题上同校长保持一致;三要时时处处留心学校管理，拓宽工作视野，为校长决策提供充分的依据;四要对校长负责，敢于讲真话，不当老好人。

同时，作为教学副校长的我们，不谦虚的讲，我们基本上都是学校教学工作中的“台柱子”，“事必躬亲代替者”或许有之而“全权委托放手者”则断然不会存在。因此，探索教学副校长在与教务主任、任课教师之间的角色定位，既不做“全权委托放手型”，又不做“事必躬亲代替型”的教学副校长似乎更有必要性。

对于教务主任，我认为要做到“扶、放”结合。要为教务主任的工作提供简便易行、具有可操作性的指导意见，解决教务主任的工作难题，减轻教务主任工作压力。为此，教学副校长必须做到四点：一要深入一线，掌握第一手材料，准确了解本校教学中存在的实际问题，做好调查研究;二要准确把握教务主任的工作习惯，及时发现教务主任工作环节和方法上存在的问题，预见到某项工作可能出现的情况，尽快拿出解决办法;三要体谅教务主任的工作难处，尽可能分担一些具体工作，同时树立教务主任在教师中的威信;四要虚心听取教务主任意见，同教务主任一起研究教育教学工作的可行办法，充分调动教师的工作积极性。

对于教师而言，我们则应采取“服务”、“引领”、“指导”、“提高”的策略开展工作。首先，我们要为教师的工作提供支持与便利。要关注教师工作中存在的困难，并最大限度地帮助解决。这样，我们在很多工作上就会积聚人脉，便于更好开展工作。其次，要同教师进行适度、必要的交流。要了解他们内心的真实世界，准确把握教师的性格特点和工作能力，及时发现他们的工作成绩，并给予适时、适当的表扬和鼓励;对他们出现的问题和错误，要根据不同人的性格特点，采取不同的方式给予指正和批评，使教师能心平气和地接受批评、愉快地从事工作。同时，要经常深入课堂，通过听评课，指导和促进他们的发展与提高。第三，要针对不同教师制定不同的工作预案，使自己的工作始终处于主动地位。

作为教学副校长，只有正确处理好了与校长、教务主任、任课教师之间的角色定位问题，才能更好的立足于自己的工作岗位，发挥出教学副校长上传下达的纽带作用，真正与校长团结协作、相互促进、形成工作的合力，并在为校长排忧解难，为教师提升素养、为学生健康成长中做出应有的贡献。

二、引育人理念之活水，谱思想转变之新篇。

俗话说：“干什么想什么，卖什么吆喝什么”。对一个教学副校长而言，他工作中最大的欣慰莫过于学生在考试中取得高分。我一直也是这样认为并乐此不疲的。然而，北师大发展心理学博士赵希斌老师在谈及教师专业发展时提出的“要关怀学生的人生和命运而不只是分数”。这一理念犹如一颗无形的石块投入平静的水面，在我的脑海中泛起层层涟漪。

育人理念需要更新，教育思想需要转变。作为一个教学副校长，我们不能再把目光仅仅局限于学生成绩的高低上了。反思之余，作为教学副校长，我们的教育思想转变可以尝试从以下方面入手：

一是要树立学校教育德育为先的理念。

在中考指挥棒的无形引导下，我们更多注重的是学生的学习成绩。但纵观整个教育，我认为最大的缺失不是教学质量低下，而是学校的德育教育严重滞后。2006年9月12日，天门市育贤外国语学校一名学习成绩十分优异、被众多同学夸好的学生，因为一个小小的误会，持刀杀了老师。无独有偶，2013年9月14日，全国高考状元之乡——江西临川二中的学生雷某因课上班主任老师没收其玩耍的手机而将敬业的老师残忍杀害。据统计，近5年来，共发生老师被学生杀害事件10起。看着鲜活的生命陨落在自己辛勤培养的学生手中，那是一个多大的教育悲哀呀!以上事实更让我们想到一个严肃的问题——加强青少年思想道德建设不能再流于形式，必须要把学校教育德育为先的理念落到实处。我们不但要让学生学会学习，更要让学生学会做人，使学生常怀一颗感恩的心，树立正确的政治思想观、人生价值观、道德伦理观、是非荣辱观。

二是要引导教师关注全体学生的发展。

成绩优异的学生无疑是教师眼里的佼佼者。尤其对于生源少、学苗差的农村学校来讲，他们更是领导、老师心中的“宝”。也正因为这一点，为了这几个可数的看似前途无量的学生而把大多数学生当成了“陪衬品”已不足为奇。但事实却往往事与愿违。目前，大学生自杀现象已经成为社会关注的专题。而相当一些知识底子薄的“陪衬品”通过自己的不懈努力实现创业的案例也屡见不鲜。诚然，受过高等教育的人将来对社会的贡献一定处于优势。但作为实施基础教育的我们，千万不能将孩子们在人生的起跑线上就人为的给他们划分成三六九等。因此，我们教学副校长一定要引导教师关注全体学生的发展，要引导教师结合每个学生的特长及时捕捉他们身上的闪光点，最大限度的使每个学生都能健康成长、茁壮成长，并最终使他们能够成为对社会有用的人。

三是要引导教师树立平等、宽容的理念。

受传统教育思想的影响，教师在教育中处于绝对的优势。随着社会的信息化，教师的角色正在发生变化，在很多情况下，学生并不比教师知道得少，有时甚至是学生知道的多。因此，教学副校长要引导教师从时代的发展变化中逐步确立自己的地位，特别是应当克服“师道尊严”所带来的负面效应，平等地看待学生，宽容地处理好师生关系，使学生在一种“友好”的气氛中得到发展。

思想转变的切入点还有很多。但我们必须要坚持“以人为本”的理念，遵循“不求人人成才，但求人人成人”的原则，不能把学生“一刀切”，要承认学生存在个体差异，并珍视和基于学生的个体差异引导教师组织教育教学活动，并促使其建立平等、宽松的新型师生关系，使学生在教师的指导、引导下学会学习、学会合作、学会感恩，最终实现教学中学生发展、教师提高的“双赢”。

三、引制度建设之活水，谱科学管理之新篇。

众所周知：“国有国法，家有家教，校有校规”。如果说硬件建设是学校的“肉”，那制度建设无疑是学校的“血”。少“血”则 “肉”僵。这句话也正应验了北师大教育管理学院教授、博士生导师蔡永红老师所说的健全、充实、有活力的制度是学校的治校之本。离开制度的建设，学校的管理会形成“无源之水，无本之木”。诚如蔡教授所言，制度是学校发展的准绳，是学校管理的依据。制定完善可行的制度，是科学管理最重要的一步。对于制度建设，我们要注意以下几点：

一是要注意制度的权威性。

建立了制度就要不折不扣的执行，要做到制度面前人人平等。制度建立后，决不可因亲者废或因疏者重。也就是说，制度决不是给某个人建立的，更不能因为某个人而废除。如果那样，制度也就会失去公信力，久而久之，制度也就不成为制度了。尤其对于一些教师普遍感到敏感的问题，其建立的制度抑或方案就要更加谨慎。例如，在2009年的全市职称评聘工作中，有些学校之所以出现评聘不顺利现象，我认为就是因为在制度的建立上考虑欠周详而所致。因此，这就需要在建立制度的时候充分考虑、权衡再三，使建立起来的制度既要对学校的发展有利，又要考虑大多数教师的认可程度。

二是要注意制度的发展性。

与任何事物一样，制度也会不断面临新事物、新挑战。用“年年如此，岁岁今朝”的制度，通过呆板麻木、粗糙无味的方法去实施，那工作会如同逆水行舟，甚至可能前功尽弃，付之东流。例如，学校的《教研工作制度》，在新课程改革的大潮中，教学模式、师生角色、教学手段等等每一阶段都会呈现出不同的特点，如果我们的《教研工作制度》不能紧随教学改革的步伐，那么，就会停滞教师教学理念的更新并最终阻碍学校的发展。因此，制度应具有发展的观点，紧跟时代的脉搏，才不会显得苍白无力。

三是要注意制度的系统性。

学校的制度应该全面系统，形成“网”状式结构。这些制度既要涉及学校的“面”工作，又要涉及学校的“点”工作。同时，各项制度的制定必须求同去异，不可相互抵触、各自为政，要能最大限度的发挥其应有的效应。例如，学校的《教研工作制度》、《考试工作制度》、《晨读工作制度》、《班主任坐班制度》等，都属于学校教学工作中的“点”制度。这些“点”制度都是依据学校的“面”制度——《教学工作制度》而建立的。同时，它们各自间也不能相互矛盾。另外，《教学工作制度》也不得与学校的其他“面”制度(《德育工作制度》、《总务工作制度》)相抵触。

四是要注意制度的延续性。

有些制度，一旦建立切忌轻易修改。即使因实际需要而进行的修改，也要在总体保持原有制度要求的基础上做个别调整，即要体现出制度的延续性。例如，学校的《教师培训制度》就需要体现其周期性，如果动辄改之，就会使教师迷失自己成长的方向。可以设想，如果把原有制度做彻底的改头换面，则难免有朝三暮四、朝令夕改之嫌。这样，反而给制度的执行带来不利，使制度的公信力难以得到保障。

四、引成功经验之活水，谱教学改革之新篇。

本次培训，令我感触最深的是北大附中副校长程翔老师的《课堂教学设计与教学策略》及著名教育专家、北京第八中学原校长龚正行老师的《如何加强对学生学习的管理》两个讲座。二位专家把多年从教的经验深入浅出、淋漓尽致地展现在我们面前。他们的经验成熟而老到、细腻而可行，每一个经验都催我前进、诱我践行：

一是召开家长会的经验。

家长会是架起学校与家长相互沟通的桥梁，是实现家庭教育与学校教育相结合的主渠道。它的一般流程是教师自我介绍、教师介绍班级管理及学生学习情况、家长代表发言等。而龚正行老师却一针见血的指出：家长会要开学就召开，并且由班主任讲解家长在学校教育、家庭教育中应该做到哪些而无需让家长发言。

对龚老师的这一经验，我抱着试试看的态度，在本学期开学初选择了七年级新生班召开了家长会，并由班主任老师讲解了家长在学校教育及家庭教育中应做到的事项。经过两个月来的调查、观察及对比，我明显的感觉到：家长对孩子在学校成长情况的关注程度比以往大幅提高;家长对学校、班级工作的支持程度大幅提高;甚至说教师在教学中个别过头的行为家长也能够理解。我想，也许正是召开家长会这一做法起到的实效吧。

二是改革教学模式的经验。

我校是一所农村学校，一直沿袭着传统的教师教加学生学的教学模式。听了程翔教授对教学策略的见解后，我按照程教授的经验、在征得校长支持的前提下，期初对我校初中部的教学提出了“五段七步”式教学的教学模式改革设想。

五段：指学生的学习过程，包括预习---上课----作业----日复习-----周复习。在这一过程中，重点强调预习及周复习。预习中，要求学生在教师布置的预习提纲的基础上，对下节的学习内容作充分的预习并做好预习笔记。而周复习则是学生按照老师的要求每周末对本周学习内容进行一次系统的梳理复习。

七步：指教师的课堂教学环节设计，包括课前演讲(预习检查)---激情导入----师生探究----拓展延伸----课堂小结----布置作业---预习布置。配合学生的学习，在这一过程中重点强调的是课前演讲和作业及预习布置。课前演讲主要是针对农村学生语言表达能力差而设计的。作业则要求教师布置分层作业，即包括必做题、选做题、拔高题。必做题要求全员完成、选做题要求学习成绩中游以上学生完成、拔高题要求成绩上游学生完成。而预习布置则是要将学生预习的提纲详细的呈现给学生。

为了验证本教学模式改革，我选取了七年组刘淑英老师执教的语文课和八年组王启才老师执教的数学课为教学模式改革实验班。要求两位教师严格按照“五段七步式”教学模式进行教学。通过近两个月的实验，目前，这一教学模式的成效已经悄悄显现：七年级学生课堂上的语言表达能力有所增强;八年级学生学习数学的积极性显著提高;两位学科教师的课堂变得轻松了许多。实践证明，这一教学改革还是可行的。我将继续总结和完善这一做法，并力求下学期在我校全面铺开。

同时，我又在七年级试行了“当堂清”，即教学内容、课堂作业等当堂完成。目的就是强调教师要向课堂45分钟要效益，真正打造出高效课堂。另外，我校又加大了考试的力度，实行半月考。通过以考代练，在考中发现问题，并及时解决问题。

三是探索教案改革的经验。

程翔老师指出：“教师不应该再成为教案的奴隶”。这似乎是一个沉痛的话题。痛定思痛，书写完整的教案确实一度成为了备课的代名词。教师们也确实因为要完成教案书写而忽略了真正意义的备课。更有甚者，我所知道的个别村小教师一人要写7—8本教案。教师将大量时间用在了重复抄写教案上，这是教育资源的极大浪费。针对这一点，我按照上级相关部署，在我校七年组王秀萍老师执教的英语学科实施了教案改革尝试。她的教案，可以共享初中部组织的英语学科集体备课，可以下载、可以打印，但又必须要结合她的教学实际、学生实际做出补充和思考，更要有上课前的“二次备课”。通过两个月的考察，她省却的、机械抄写教案的那些时间更多的投入到了班级管理、学生管理中，并由于共享了优秀的教学资源，课堂教学效果也得到了提高。目前，我校正准备实行语文、数学、历史等学科的教案改革，并以此促进有效教学。

学一次，长一智，用一世。培训虽然短暂，而留给我的思考却是无限的。在以后的日子里，我将继续咀嚼培训留下的滋味，借得培训的活水，内化为自己的教育理念，谱写我教育征程中的新篇章!

（作者单位及职务：梅河口市牛心顶学校副校长）