从学生管理谈学校校风建设

何谓校风，通俗地讲就是一个学校的风气，是指一个学校广大师生在教学、科研等各种活动中所表现出来的一种稳定的、具有政治、道德意义，在学校乃至全社会得到普遍认可的行为倾向，其要素由干部的思想作风、教师的教风和学生的学风所构成。优良的校风是学校生存发展的必要条件，是学校品位和格调的重要标志之一，能对人起到潜移默化的作用，还能陶冶学生的精神，铸造思想情操，净化学生心灵，培养学生集体荣誉感，约束学生行为和习惯，对学生的人生观、世界观和治学风格的形成具有深刻影响。

一、 良好的校风是学校和谐、稳定发展的基础。

学校要和谐、稳定的发展，离不开积极向上的校风。校风是一个学校所表现出来的的长期的、稳定的“整体气候”，它涉及到学校内部和外部对学校几乎公认的整体评价，关系到社会对学校信任度。如果社会上很多人都说“xx学校太乱”，就从一个侧边反映出学校的校风太差，这可能是包含班风不正、学风不浓等诸多方面，具体可能表现在学生骂人成风、打架频生、不懂礼仪、不愿学习等多个方面。这些突出的不良现象长时间汇集在一起，在社会上形成一种公认评价，就涉及到校风了。不良的校风会对学校的发展造成严重影响，具体表现在以下几个方面：

1. 不良的校风影响招生的数量和质量。

任何一个家长都不愿将孩子送到混乱的学校中去(即使是自家孩子学习、品质不好)。因此不少家长纷纷将孩子送到校风好的学校，造成生源大量外流，致使招生数量减少、质量降低。

2. 不良的校风影响入学新生的发展。

即使刚入学的学生，满怀希望，准备在新的学校打拼一番，时间一长，也会受到原有校风的影响，使学生沾染上不良的东西，影响良好的学习、心理、道德品质的的养成。本来的好班级可能渐渐成为乱班级。

3. 不良的校风影响教师的积极进取。

不少老师不是教学能力低下，也不是管理能力缺失，但是在班级管理或课堂教学方面却不尽人意，究其原因，很大一方面是因为学校校风大环境所致。这种不良环境，可能使教师产生“自己怎么努力也无回天之力”的消极想法，直接导致教师丧失工作热情，出现得过且多，“破罐子破摔”等消极怠惰心理的产生，于是他们放弃了对学生的教育，进一步影响到自身的教育教学工作。

4. 不良的校风影响学校的学额巩固。

控制学生辍学本来就是一件很难得工作，如果学校长期脏、乱、差，一些有学习要求的学差生便更觉得学习无望，无所适从，长时间便会产生辍学的心理，而最终导致辍学;一些好学生也容易学习滑坡，滑到学差生的行列，最终沦为易辍生。从而给控辍工作造成更大的困难。

5. 不良的校风会造成恶性循环。

由于长时间校风处在不良阶段，造成家长和社会对学校信任度大幅度降低，除了生源外流外，还会造成学校与家长、学校与社会沟通上的困难，使学校正常工作的开展面临很大难度。同时会陷入领导厌管、教师厌教、学生厌学、缺少研究、缺少发展、缺少创新的窘境，年复一年，周而复始，学校最终就成乐毫无活力的“一潭死水”，名声继续跌落，成绩继续滑坡，生源继续减退，热情继续丧失……严重的导致学校无法办下去或学校的解体。

因此学校要和谐、稳定、健康地发展，良好的校风至关重要。

二、 创建良好的校风首先应重视学生管理。

如果把学校比作国家，那班级就是组成国家的一个个家庭。只有每个家庭和谐了，整个社会才会和谐。

一要扮演好各种角色。

学生管理是一项繁杂的工作，它涉及到学生发展的方方面面，无论是班主任还是任课教师都应扮演好多种角色：在学生生活方面，班主任或任课教师是“慈母”;在规范学生行为父母，班主任或任课教师是“严师”;在对待学生犯错误时，班主任或任课教师是“导师”;在学生思想发生矛盾时，班主任或任课教师是“心理咨询师”;在纠正学生的思想行为偏颇时，班主任或任课教师是“药剂师”……只有适时转换角色，其当地进入某个角色，才能为学生工作的开展铺好道路。

二要“异同兼顾”。

我们知道，大凡品质不佳的学生，往往在家庭教育上都有问题，这显然与家长的素质有绝对关系。而班主任或任课教师就是班级这个大家庭中的“大家长”，这个大家庭的成员来自不同的成长环境，拥有不同的性格、心理，存在着不同的发展潜能。班主任或任课教师的基本任务就是是这些学生“异中求同，同中求异”地发展。“异中求同”是要将这些活生生的个体按照学校的统一要求规范起来;“同中求异”还要在统一规范下，发展各自的潜能。这要求班主任或任课教师在教育工作中，既不能搞“一刀切”，也不能“大撒羊”，而是将学校的统一管理和学生的个性发展有机结合。

三要“严爱并举”。

世界上没有绝对的自由，学校也是如此。个人认为，对于学生的管理，“严”是前提，“爱”是保证。首先要“严”，树立教师的个人形象。学校或班级的制度一定要一丝不苟地执行，对于犯错误的学生不姑息迁就，努力统一全体学生的要求。其次要“爱”，让学生认识到不是歧视他(她)的，是关心他(她)的生活、心理、思想发展，但一定要在“严”的基础上为好，否则一些学生容易产生“这个老师讨好我们”等错误想法，也防止一些学生“蹬鼻子上脸”。“严爱并举”不是说不注意方法，只有把握好“严”和“爱”的度的问题，才能取得良好的效果。

四要开展经常性的学生活动。

制度是班级管理必不可少的，就像一个国家要有法律约束一样。班级如果没有可行的制度，学生往往不知道什么是应该做的，什么是不应该做的。但是，制度不是万能的，完全靠制度约束，班级就会死气沉沉，适时开展符合学生特点的丰富多彩的活动，可以有效地转化学生行为，是凝聚班集体的必要形式。以下是学生部分活动：

“我是文明中学生”模拟表演(学生礼仪规范教育);当我迈进新校园时 (新生谈进校体会);我在祖国怀抱里成长 (文学作品朗诵会);欢快的十分钟 (课前小型比赛);方寸天地趣无穷 (集邮知识讲座);学海初航品甘苦 (学习心得交流);致敬，亲爱的老师! (尊师活动) ;请听我们的建议和呼声 (献策);迈好青春第一步(畅想); 爸爸妈妈,你们听我说 (学生与家长谈心);不朽的英名 壮丽的人生 (讲故事比赛);成功在于实践 (小发明,小实验,小制作,小考察,小论文成果介绍);我将这样对待生活 (答辩);路,在我们脚下 (班级演讲比赛);我最敬仰的人们 (剪报交流);我最喜爱的一句格言 (格言交流);我为母校添春色 (校园劳动);为母校争光的人们 (与校友通信);温故知新话复习 (学习经验交流);奋发努力硕果多 (学习成果介绍);学海无涯勤作舟 (学科智力竞赛);在我成长的路上 (征文);同窗情深共勉励 (临别赠言);二十年后再相会 (联欢)

学生活动开展可大可小，时间自由，形式灵活，寓教于动，效果比空洞说教好得多。

五要全面细致地了解学生。

医生诊治疾病，只有详细掌握病情，分析病理病因，方能对症下药，出具良方。教师开展教育工作，也要深入了解学生：了解学生的禀性，了解学生的家庭背景，了解学生的社会生活环境，了解学生的发展潜质，了解学生的优点、缺点……只有对学生的情况全面把握，甚至了如指掌，才能从宏观角度把握全局，区分主次，抓住主要矛盾，进而解决问题。对于犯错误的学生，不分青红皂白，不假思索地当头一棒，不但不利于问题的解决，可能还会造成矛盾激化，甚至表边看上去解决了问题，实际隐藏着更坏的发展结果。全面细致地了解学生是做好学生工作的基础的基础。

六要有一颗平等的心。

社会上不但没有绝对的自由，同样也没有绝对的平等。但是不等于没有平等，不要平等。如果解决学生问题时完全居高临下，目中无“人”，会给学生带来很大的反感，进而产生严重的心里抵触，在这样的前提下，问题是绝对不会彻底解决的。即使表面上看，似乎平息了事态，实际暗藏危机。至少丧失了学生对教育者的信任感，长此以往，教师的教育威信便逐渐在学生中消失了，从而影响到教育学生的效果。

总之，科学的学生的管理是形成健康向上的校风的重要组成部分，只有重视对学生的塑造，再加上团结向上的领导集体、充满活力的师资队伍，才可能促进学校和谐、稳定、健康地发展。