寒假综合性学习：探寻中国年文化

综合性学习：《探寻中国年文化》活动设计

活动目的：                           

1、使学生了解有关农历新年的一些民间艺术和风俗，拓展学生的知识面，提高人文素养。

2、凭借“农历新年”这个载体，渗透传统文化流失的危机感。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学习探究精神和实践能力，提高学生“听说读写”综合能力，培养学生的创造力和合作能力。

4、活动中体会中华传统文化的丰富多彩，感受民间语文的魅力。体会年文化中所蕴含的人间真情。

5、收集农历新春联，进行整理赏析，形成文字材料，并尝试春联创作。

活动方式：

在自主活动的基础上合作探究。

活动指导与实施：

一、准备阶段：

1、使学生明确活动的内容——农历新年文化探寻。

2、在收集整理一定数量春联的基础上试着赏析春联或创作春联。

3、自己动手，利用图书馆、网络、采访等渠道获取有关信息，并对信息进行归类整理。

4、在对年风年俗大致了解的基础上结合自己过年时的体验写几段随笔性文字，重点通过自己的体验展现本地的农历新年民俗文化。

5、将自己的探寻成果创造性地展示出来。

6、指导学生分组

根据活动内容，结合学生自己的兴趣，以及家庭地理位置，相应的将班内同学分成三个活动小组——春联组、体验组、短信组。并推选出小组负责人，制定组内活动计划。

二、实施阶段：

（一）春联组

1、推荐指导该组同学分别阅读有关对联知识的普及读物。农历新年前由学生独立完成，并适当做一些读书笔记，以备交流。（也可以通过网络或其他方式获得对对联知识的了解）

2、组内第一次集中。（农历新年前一周左右进行）

（1）就前一阶段阅读情况进行交流探讨，互相促进、互相提高，对对联知识有简单的系统性了解。

（2）进行简单的对课练习，以三字句或五字句为主，练习形式组内讨论决定，以激发兴趣为主要目标，不苛求对联的创作水平。

（3）布置下阶段主要任务——收集春联，根据学生的实际情况进行必要的方法指导。

3、组内第二次集中。（开学第一周进行）

（1）组内交流各自收集到的对联。形式由组内讨论决定。可以是自我推介所收集到的好对联，也可以互评互赏。

（2）明确下阶段任务：

①练习创作春联。或者试着赏析春联。（可二选一，可独立完成，以可以两人合作完成。）

②确定专人收集整理本组活动成果。

（二）体验组

1、指导该组同学采用适合自己的方式了解不同地区的过年风俗。可以利用电视、网络、报刊等各种媒介。（由学生在寒假独立完成。寒假中教师利用电话，QQ及家访等多种形式进行跟踪与指导。可结合实际情况充分发挥小组负责人及家校平台的作用）

2、根据自己对年风年俗的了解。用心体验本地过年的一些风俗习惯，并把自己的体现用文字的形式记录下来。

3、组内交流。（开学第一周）

（1）组内交流各地过年风俗，畅谈自己的过年体验。

（2）确定专人收集整理本组活动成果。

（三）短信组

对本组的指导方式以及本组的活动程序与对联组基本相似。

基本环节：了解常识——收集素材——赏析创作——整理成果。副标题

三、展示阶段：

交流汇报各小组的活动体验与收获，展示活动成果。

（一）各小组做好汇报准备：

（1）人员分工，确定主报告人；

（2）准备好要展示的材料；

（二）分组汇报与展示。

（1）小组内的主报告人汇报本组活动情况。

（2）同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见。

（3）其他同学可提出疑问，请汇报人或其他成员解答。

（4）活动成果采取适当的方式班内展示。（可以编辑成书，也可以用墙报、黑板报等形式展示，具体形式由小组内成员讨论决定）

（研究结果展示）

1．年文化的由来

2．农历新年传说：

熬年守岁、万年创建历法说、贴春联和门神

3．农历新年的习俗

扫尘、贴春联、贴年画、守岁、放爆竹、拜年、农历新年食俗

活动评价

1.全班同学对各小组的汇报情况及其活动成果作出各自的评价。畅谈对各小组活动方法及成果的看法。可以指出自己欣赏的地方，也可以就其中的某一环节或内容提出自己的意见和建议。

2.教师作出综合性评价。在以鼓励为主的前提下，就活动中存在的一些不足之处进行有针对性的指导。

总结与反思

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。这次的“春节文化探寻”语文综合活动，把读、写、听、说、活动整合在一起给学生广阔的自主学习的空间，努力构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，获得了理想的活动效果。

1、活动突出了综合性。活动中，同学们学课文、课外阅读、习作训练、口语交际、观察感悟，把“知识和能力”“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个目标综合，把把学生的学习、生活等各方面综合，学会在各个领域学语文、用语文，在运用中又进一步学好语文。
2、活动突出了实践性。综合实践活动主要体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合，这次活动中学生产生了强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，乐于、善于与他人合作。

3、活动突出了自主性。这次活动的一个重要目标是培养学生自主、探究、合作的学习习惯和能力，活动由学生自主组织，重视学生在活动中的探索、体验、发现和创造。教师在活动中通过点拨或共同参与来指导学生组织好活动。

这次活动也有不足的地方，主要是活动的时间在假期，不利于及时指导学生在活动中出现的问题；同时，要求初一学生能品析及写对联，要求高了一些。