柳永《雨霖铃》说课稿

柳永《雨霖铃》说课稿

 

一、教材分析

婉约词《雨霖铃》是人教版高中语文必修四“阅读与鉴赏”板块第二单元宋词单元第一课《柳永词两首》的第二首。

【课标要求】阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。

二、教学目标及重难点

（一）教学目标

知识与技能：了解词人及其创作风格；明确词作基本内容。

过程与方法：品味语言，体会词作意境；了解词作的主要表现手法。

情感态度与价值观：注重积极的审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

（二）教学重点难点

品味语言，体会词作意境；了解词作的主要表现手法。

【课标要求】在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

三、教法学法

单元学习要求：反复吟咏，体会声律之美；?理解作品内容的同时，运用想象和联想，领悟情与景交融的意境。

学情分析：学生在初中时已学过诗词，对诗词的一般性鉴赏方法已初步掌握；柳永是个著名的词作家，早已为同学们熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理；中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。

教法：讲授法、讨论法、谈话法

学法：朗读法、自主学习法、合作探究法、联想想象法

【课标要求】语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。

四、教学过程

（一）导入：评价写法，明确方向

梁衡曾这样称赞一位词人“他的词作，就像超声波探测，就像电子显微镜扫描，你得佩服他的笔怎么能伸入到这么细微绝妙的层次。他常常只用几个字，就是我们调动全套摄影器材也很难达到这个情景。”这位词人就是柳永。今天，我们一起学习《雨霖铃》，也许，我们能感受他笔下那个细腻而又动人的世界。

【课标要求】注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

（二）环节一：自主探究，了解背景

1.词牌名的由来

“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，属霖雨涉旬，于栈道雨中闻铃，音与山相应。上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。”——《明皇杂录》

2.我眼中的柳永

①满腹诗书无处说，流落风尘未堕落。（张 凭）

②楚馆也清秋，布衣胜王侯。 （刘 旸）

③不上九重天，把酒笑红颜。情动长调出，市井词中仙。 （安 波）

3.“雨霖铃”的创作

本词写的是柳永离开都城汴京（现在河南开封）与一位红颜知己缠绵悱恻的离别时写的。（补充P35①）这就解决了大家“此词是‘别地’还是‘别人’”的疑问。

【课标要求】应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。

（三）环节二：初读文本，整体感知

1.朗读文本

朗读形式：教师范读、师生合作朗读、学生齐读、学生自由朗读。

【课标要求】能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。

质疑释疑

学过的词语——长亭、执、相、更、那、宵、堪

例：执：握，持。“执子之手，与子偕老”（《诗经·邶风·击鼓》）

本课的新词——去去、沉沉、多情、虚、便纵

需要讨论的问题——歇、竟

例：王芷子提问：“歇”能否和“停”互换？

【理论依据】能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。

3.整体感知

归纳概括词作的主要内容：该词写送别，以“念”句为过渡，既有眼前实景，又有想象虚景，虚实相济，意境开阔。

【理论依据】从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

（四）环节三：体会词境，品析鉴赏

1.学生浅吟低唱，感受词作意境。

【理论依据】要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。

2.品析鉴赏

方法指导：直接抒情—间接抒情

景物→景物特点→意境→情感

赏析示例：词的起头三句点明时间、地点、景物：晚上，阵雨才停，知了发出凄切的鸣叫，长亭送别，叫人如何能忍受这离别的痛苦！这蝉鸣助添悲凉，而一开始即道出“凄切”，为这首词定了调子。……

【课标要求】能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

（五）结束语：巧用对联，总结概括

上联：才子佳人，执手相看泪眼。

下联：清词丽句，别情已然心头。

【课标要求】注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

五、板书设计：提纲挈领，归纳要点

雨霖铃

写给谁？ 为何写？ 情感？ 表现手法？

红颜知己 离别 悲伤、无奈 情景交融

失落、不舍 虚实结合

……

【课标要求】应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。

 

六、作业设计：夯实基础，拓展延伸

1.背诵并默写《雨霖铃》。

2.就词中你最喜欢的一句从“情”与“景”结合的方面进行赏析。

3.阅读《<雨霖铃>对高考诗歌鉴赏题的母本意义》，做好鉴赏积累。

【理论依据】

1.诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

2.在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

3.根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。

七、本课亮点

1.设计基于学情，激发学生质疑创新。

2.结合诗词特点，吟咏诵读融入诗境。

3.真正走进文本，传授语文知识技能。

4.师生合作探究，切实落实课标精神。

（作者单位：陕西师大附中）