《安塞腰鼓》说课稿2

各位老师，大家好！今天我说课的内容是：人教版语文教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。以下是我的教学构想：

一、说教材

1.本课在教材中的地位及文章特色

第四单元选编了《社戏》、《安塞腰鼓》、《观舞记》、《竹影》、《口技》等几篇与文化艺术相关的文章。这些文章从不同角度向我们展示了各种各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔学生的视野，初步形成学生的审美观、价值观能够起到十分重要的作用。

《安塞腰鼓》以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个好像鼓槌似的文字，在天地之间及雄浑厚重的黄土高原上，为我们捶打出一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓之声，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河奔涌而出。展现了我们中华民族生生不息、激扬澎湃的生命活力。

这铿锵激昂的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为它充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是极其深远的。同时，《安塞腰鼓》在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。对于习惯于学生腔的中学生来说，具有及强大的冲击力。

2.本课的教学目标及重点、难点的确立

上课前，我先请学生预习文章，询问《安塞腰鼓》他们知道了些哪些，还想知道哪些，并拟定出来，综合学生意见，依据新课程标准及本单元要求，结合《安塞腰鼓》的特点，最终确定教学目标如下：

(1)理解文章内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

(2)学习《安塞腰鼓》的形、神相依的语言，注重感悟，能够发表自己的见解。

(3)通过《安塞腰鼓》的学习，感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美。

重点：理解文章的内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

难点：学习《安塞腰鼓》形、神相依的语言，注重感悟，能够发表自己的见解。

二、说教法

由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据《安塞腰鼓》的内容，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许走下座位交流意见。充分利用课件展示创设情境，使学生自然融到文章的意境中去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生思想感情的熏陶感染。

三、说学法

教给学生学法正是实现叶老提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

《安塞腰鼓》作为一篇诗化的散文，将指导学生以“朗读法”学习文章，即以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，在不知不觉中使学生受到熏陶，完成教学。以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到。

四、教学准备

1.布置预习：落实字词，会读会写；多读文章，试图了解安塞腰鼓。

2.教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面；安塞腰鼓的大型演出场面。）副标题

五、教学程序

（一）导入新课

安塞腰鼓是黄土高原具有代表性的优秀民间舞蹈之一，通过对文章的预习，大家一定体会到了其中的气势，让我们观看一段《安塞腰鼓》的视频，一齐感受其中的生命律动。

（好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座。此导入的设计贴近文章内容，能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入新课的学习）

（二）学习新课

新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，教师将作为教学的促进者、参与者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。

根据《安塞腰鼓》的教学思想及模式，我设计了三个板块，在这些板块的学习中，将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。

第一板块：初读文章，整体感知。

这一板块从下几个方面入手，“知内容”──里；“明结构”——表；“寻美点”──里。这样的设计主要从不同角度对文本进行解读，整体对课文进行初步感知。

1.知内容

给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论。然后用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子。最好是文中的内容。力求从整体与局部的结合中初步整体感知文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。

2.明结构

文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

（好一个安塞腰鼓）

这是文章内容与结构上的核心句。目的是培养学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。

3.寻美点

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看（听）……”的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。此环节旨在陶冶学生情操，教给他们“生活中不是没有美，关键要有一双发现美的眼睛”的真谛。

第二板块：精读文章，品味语言

在这一板块中，主要是采用"朗读"策略，在教师的帮助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现能力目标与情感目标。

1.指导学生采取“替换式品读”，目的是感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）

出示幻灯，教师示范。要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

2.指导学生采取“评点式品读”，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。

学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在……”这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

出示幻灯，稍作总结。

第三板块：品读文章，学用语言

这个板块主要是通过学生再品读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。在侧重于实现情感目标的同时，学用文章句式，段式。并试图将学生作文与文章结合起来，升华情感，渗透人文精神，实现学生能力的提高与迁移。

学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。

最后，布置作业，让学生找自己喜欢的段落，并熟读成诵。意图是进一步理解并学习《安塞腰鼓》的语言样式。

《安塞腰鼓》的教学构想与板书：

对于《安塞腰鼓》这篇课文，我摒弃了教师的详细分析、讲解，侧重于展现《安塞腰鼓》的人文文化精髓和优美的句式段点，在侧重学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线。因而，《安塞腰鼓》的教学具有极大的开放性，灵活性与不可预知性。要求教师参与到学习中去，成为学习的促进者与指导者。我的板书主要以展示教学程度为主，学生学习成果为辅。使板书同时具有了强大的教学功能和评价功能。

这就是我设计《安塞腰鼓》教学的主要构想，如有不当之处，敬请大家批评指正。谢谢大家。