《童趣》说课稿2

一、说设计理念

《童趣》是学生从小学进入初中接触到的第一篇文言文，由于其语言习惯与现代汉语不同，因而，如何在新的课程理念的引导下，让学生认识文言文，帮助学生越过语言习惯障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。《童趣》说的是作者童年时代观察草丛、虫蚁、土砾、癞蛤蟆…… 幻象迭出，妙趣横生，从现实事物中体会到各种物外之趣，与学生现实生活很接近，很容易激发学生学习兴趣。在教学过程中，应通过各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，可以消除语言习惯障碍；指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理，打好学习文言文的基础；组织学生以自主、合作、探究的方式，自己去解决问题，体会作者的“情趣”，并向作者学习，在日常生活中得到新的美的体验，培养学生的审美意识和审美情趣

二、说教材

《童趣》七年级上册第一单元第五课。这是一篇充满奇思妙想，极富情趣的散文，作者生动地描述了观蚊如鹤，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。

本文选自沈复的《浮生六记》。作者以生动的笔触，记述了自己儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事。文中那明察秋毫的观察力，特别是那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使本文洋溢着新奇烂漫的童趣。

本文充满童真童趣，是一篇很能让学生感受到亲切，引起学生的同感，诱发学生好奇心和想象力的散文。如果教学成功，将会极大地激发学生学习文言文的兴趣。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为三大板块：译读激趣——析读品趣——想象创趣，以一个“趣”字为线条统领全文。

三、说教学目标

（一）知识与能力：

1．了解文言文的特点和学习方法。

2．背诵、理解全文。

（二）过程与方法：

1．理解课文内容，品味文中的童真童趣。3．引导学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。

（三）情感态度和价值观：

1．理解作者的精神体验——“物外之趣”。

2．领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

四、说重难点

（一）教学重点：

通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。

（二）教学难点：

准确朗读，背诵课文，感受物外之趣。

五、说教法学法

（一）说教法

1．点拨法。

虽然是文言文，但是文中充满着天真烂漫的气息，吸引学生阅读的目光。学生结合注释，基本能够理解课文。所以在教学时，采用以学生自学、探究为主，教师点拨为辅的教法，以便调动学生的积极性，并帮助学生解决疑难。

2．朗读法。

“书读百遍，其义自见”。在教学中，通过不同形式的朗读，即学生自由读、声情并茂的诵读、配乐诵读等方法，培养学生语感，激发学生丰富的联想和想象，使学生咀嚼回味课文的深层内涵。

（二）说学法

新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式。按照这种理念，我设计的学法为自学讨论法。具体步骤如下：

一读：熟练诵读；二译：疏通文义；

三议：讨论交流；四想：边读边想。

这样在读、译、议、想、说的过程中，运用“读前想后，读后想前，边读边想”的方法，既有利于学生加深对课文的理解，又有利于发展创造性思维，还有利于锻炼口头表达能力。

六、说课前准备

1．教师准备多媒体课件。

2．学生课前查找沈复及《浮生六记》的相关知识。

3．教学时数：一课时。分页标题

七、说教学流程

这是一篇文言短文，根据文体特点和七年级学生的认知规律，在教学这一课时，我围绕文眼“趣”字，设计了以下步骤：歌曲引路，导入激趣；自主学习，译读入趣；合作交流，析读品趣；拓展延伸，想象创趣。

（一）歌曲引路，导入激趣：

（多媒体播放歌曲《童年》）教师领唱，学生跟着轻唱，歌声中仿佛回到了美好的童年时代……

我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（生（二）三人讲童年趣事）

噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？（生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。”等。）

导入本课，板书课题后，请学生介绍课前查找到的沈复及《浮生六记》的相关知识。

（三）自主学习，译读入趣：

1．学生试读课文。

（教师指导文言文诵读方法）请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。

2．学生自由诵读，争取熟读成诵。

3．合作试译，理解大意。四人为一组，借助课下注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。（学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。）

（四）合作交流，析读品趣：

1．课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地品读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？

（生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏）

如：①“余忆童稚时……”（憨态可掬，童真童趣融于其中）

②“心之所向，则……也”（想象奇特）

③“徐喷以烟……快”（非童稚不能为也）

④“忽有庞然大物……”（照应上文“以…为…”，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）

⑤“神定……驱之别院”（物我同趣，令人哑然失笑）

（指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受）

2．这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课文结构、内容、写法、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？

（教师准备以下课题：）

①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？

物内之趣——细察其纹理。

物外之趣——依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情

②从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。

③从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的？

④第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？

（五）拓展延伸，想象创趣：

1、你的童年生活里有哪些趣事，说出来和大家一起分享，从中你得到了哪些启示？

2、现实生活中如何做一个有情趣的人？

八、说板书设计

童 趣

——沈复

①观蚊成鹤

物外之趣 ---- ②神游山林---- 观察细致，想象奇特

③鞭打蛤蟆